任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄧雪俠

摘要：現(xiàn)如今中職教育工作逐步發(fā)展，各個(gè)學(xué)科教育改革工作也深度落實(shí)。從中職英語教學(xué)來看，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使用任務(wù)型教學(xué)法，是對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新與突破，有助于提升中職生的英語學(xué)習(xí)水平。教師在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，并充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)工作之中，教師主要是從閱讀、寫作、聽力幾個(gè)方面開展工作，分析任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用形式，以及在提升學(xué)生語言能力方面的具體策略，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;中職英語;教學(xué)策略

引言：任務(wù)教學(xué)應(yīng)用于英語課堂之中，要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐之中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)興趣。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，慢慢地學(xué)生在課堂之中能提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。分析任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用形式，找出該教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢，本文將結(jié)合實(shí)踐具體分析如下：

中職英語教學(xué)實(shí)際情況，以及教學(xué)要求

（一）實(shí)際情況

在中職學(xué)校教育教學(xué)階段，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的入學(xué)成績通常不理想，而且學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣有諸多的不足，學(xué)生的態(tài)度不端正，或者自身的目標(biāo)不明確，會(huì)限制自我的發(fā)展。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳，而且進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏自信心，那么學(xué)生在課堂上不夠積極主動(dòng)，也不會(huì)開口講英語，或者動(dòng)腦去構(gòu)思一篇精美的英語作文[1]。出現(xiàn)這種情況，顯然是學(xué)生不能主動(dòng)配合教師的結(jié)果。在英語課堂之中，多半是教師講解，學(xué)生在臺(tái)下走神、交頭接耳等情況，學(xué)生的態(tài)度問題，也會(huì)給教師帶來極大的壓力，因此應(yīng)用新的教學(xué)法，改變中職英語教學(xué)的狀況，就極為關(guān)鍵。

（二）教學(xué)要求

按照課程改革的要求，教師在英語教學(xué)階段，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語言知識(shí)，使得學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)英語，或者在英語學(xué)習(xí)階段，感受職場的氛圍。教師幫助學(xué)生主動(dòng)探究，并與其他同學(xué)建立一種良好的合作關(guān)系，建立良好的教學(xué)氛圍，且教師尊重學(xué)生的差異性，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，完善英語教學(xué)方案。使用任務(wù)教學(xué)的方式，能夠大大提升中職英語教學(xué)效率，而且能夠給學(xué)生帶來一種積極的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞任務(wù)教學(xué)開展有益實(shí)踐。

中職英語教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的策略

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

閱讀在中職英語課程中的占比較大，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)階段，接觸較多的便是閱讀，可以說要掌握英語知識(shí)，最基礎(chǔ)的“輸入”環(huán)節(jié)便是閱讀，這對(duì)學(xué)生個(gè)人能力拓展有關(guān)鍵影響。傳統(tǒng)的中職英語課堂，教師使用的方案與初中、高中的英語教學(xué)雷同，對(duì)于中職生來講有一定的難度。教師使用任務(wù)型教學(xué)的策略，布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生從易到難完成英語學(xué)習(xí)，在過程中學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索緊密聯(lián)系起來，認(rèn)真思考閱讀材料與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的關(guān)系[2]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有側(cè)重點(diǎn)，還會(huì)去嘗試不同的閱讀方法，比方說精讀、略讀等形式，在英語學(xué)習(xí)階段有的放矢，那么學(xué)習(xí)效率大大提升。

（二）優(yōu)化聽力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中職生在英語學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過實(shí)踐探究能夠認(rèn)識(shí)到，聽力學(xué)習(xí)在課堂之中的占比較大，而且是人們在日常生活、交流互動(dòng)階段，頻繁進(jìn)行的一項(xiàng)技能探索。在中職英語學(xué)習(xí)階段，聽力對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有關(guān)鍵影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，想要拓展自我的技能難度較大。教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)形式，而是利用任務(wù)教學(xué)的方式，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。教師讓學(xué)生在聽力練習(xí)階段，認(rèn)識(shí)到英語與漢語的巨大差異，一方面要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)規(guī)律，另一方面讓學(xué)生主動(dòng)參與情境之中，如同日常對(duì)話一般使用英語。教師做好聽力材料的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生主動(dòng)思考與實(shí)踐，這樣一來在課堂上，學(xué)生彼此之間的互動(dòng)性提升，還能提升自我的合作能力。學(xué)生通過不同的交流方式，來訓(xùn)練自我的聽力能力，完成聽力訓(xùn)練的目標(biāo)，慢慢地學(xué)生適應(yīng)能力提升，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)逐步掌握主動(dòng)權(quán)。

（三）做好任務(wù)后期指導(dǎo)，優(yōu)化寫作教學(xué)

教師在“ChineseFestivals”這方面知識(shí)講解階段，確定以元宵節(jié)為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選定自己感興趣的內(nèi)容，在課前搜集相應(yīng)的資料，課堂上做好詳細(xì)的介紹。教師要幫助學(xué)生靈活應(yīng)用以前所學(xué)的知識(shí)，而且要盡可能地將節(jié)日、中國傳統(tǒng)節(jié)日區(qū)分開來。在前期的學(xué)習(xí)或探索階段，學(xué)生搜集各種文字材料，能夠形成知識(shí)鞏固、遷移的基本目標(biāo)。而且在過程中學(xué)生對(duì)不同國家的節(jié)日有不同的了解，通過課堂交流，學(xué)生能夠提升自我的民族認(rèn)同感，交換搜集的材料，以閱讀的方式去探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更豐富[3]。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)有的知識(shí)去解決問題，教師布置“節(jié)日準(zhǔn)備活動(dòng)”的主題，讓學(xué)生書寫一篇文章，將自己的所見所感用文字表達(dá)出來。那么中職生的英語學(xué)習(xí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下富有層次感，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)意識(shí)逐步提升，慢慢地對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，也逐步激發(fā)出來。

結(jié)束語：

中職英語教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方案，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，給學(xué)生帶來一種新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)有諸多弊端，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，讓學(xué)生在閱讀、語法學(xué)習(xí)方面，能夠不斷激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，并有效應(yīng)用語言知識(shí)，使得學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有益嘗試，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗嬋.探究任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，000（008）：148-149.

[2]寇博聞.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[3]魏永霞.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.