小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

黃愛(ài)瑞

摘要： 隨著中國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前教育行業(yè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育也有了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀和寫作能力關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。而如何在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維成了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題。本篇文章就是討論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的有效方法，給現(xiàn)代教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力有很多作用，首先，這兩種教學(xué)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累成語(yǔ)，提升寫作技巧，拓展學(xué)生語(yǔ)文思維，將平時(shí)閱讀到的知識(shí)可以隨時(shí)轉(zhuǎn)化成自己的寫作技巧。其次，在進(jìn)行語(yǔ)文教育的同時(shí)，使這兩種教學(xué)有效結(jié)合，可以節(jié)約語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生閱讀能力和寫作能力能夠同時(shí)提高，這不僅有利于節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，而且可以使學(xué)生的綜合能力得到充分發(fā)展。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，語(yǔ)文教師需要做出改變，需要優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)方案，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷挖掘?qū)W生的閱讀和寫作能力，幫助學(xué)生提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。從上述可以看出，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

按照更高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求加強(qiáng)讀寫教學(xué)的結(jié)合

教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以使教學(xué)任務(wù)事半功倍，否則會(huì)出現(xiàn)教育脫離軌道現(xiàn)象。對(duì)于此，教師應(yīng)該這兩種教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，確保語(yǔ)文教學(xué)的效率，同時(shí)可以把教育資源聚合在一起。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)讀寫能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文全面能力，可以讓學(xué)生能夠在語(yǔ)境中感受閱讀內(nèi)涵，通過(guò)多媒體閱讀的方法，不但可以使學(xué)生積累字詞，還可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)提升一個(gè)層次【1】。從學(xué)習(xí)寫作方面來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生在與他人交流的時(shí)候，能夠體會(huì)他人的感受，同時(shí)豐富自己的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷提高自己的寫作技巧，確保在寫作時(shí)使自己的作品能夠具有真摯的感情，正確的規(guī)范等。寫作能力的培養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)有共通之處，語(yǔ)文教師要按照新的教學(xué)要求，將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力和語(yǔ)文修養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方案，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了使這兩種教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)該做到有自主創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的目的。例如，教師在傳授小學(xué)詩(shī)歌的時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己改寫詩(shī)歌內(nèi)容，一方面可以把某段的詩(shī)歌改寫成小作文，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將整篇詩(shī)歌改寫成一篇散文。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，但是要求學(xué)生在改寫的過(guò)程中需要運(yùn)用正確的語(yǔ)言以及需要展現(xiàn)出作者的原本意境。學(xué)生在按照自己的方式改寫詩(shī)歌的過(guò)程就是閱讀理解能力的提升。另外，教師在給學(xué)生傳授與傳統(tǒng)習(xí)俗相關(guān)的課文時(shí)，可以創(chuàng)造具體情景來(lái)展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，還可以通過(guò)講小故事的方式來(lái)讓學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗。教師這樣做，可以使學(xué)生在以后寫作時(shí)增加自己的寫作素材，提升學(xué)生的寫作靈感。但是學(xué)生的閱讀和寫作能力各不相同，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方案，以達(dá)到能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的目的。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是依賴教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，事實(shí)證明，這種教學(xué)方式很難符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，因此，就要求語(yǔ)文教師及時(shí)優(yōu)化自己的教學(xué)方案，將課上和課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。例如，教師可以給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，同時(shí)在閱讀之后需要寫一篇讀后感方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。學(xué)生需要每天閱讀一篇文章，做到每天閱讀打卡，同時(shí)可以把自己的閱讀感受總結(jié)出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間積累，可以提高自己的閱讀和寫作能力，還可以豐富自己的寫作素材以及提高自己的寫作技巧。還可以將閱讀的文章中的比較優(yōu)秀的段落或句子進(jìn)行改寫，結(jié)合自己總結(jié)的感受來(lái)進(jìn)行改寫，這樣做的好處是可以鍛煉自己寫作能力的同時(shí)，提升自己的信息讀取能力和判別能力【2】。值得一提的是，教師在優(yōu)化自己的教學(xué)方案的同時(shí)，還需要提升自己的評(píng)價(jià)能力，例如，學(xué)生在分享了自己的讀后感之后，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，在此方法上提升學(xué)生的寫作和閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到這兩種教學(xué)相結(jié)合的目的，小學(xué)語(yǔ)文教師要做出努力，并且需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫作的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王滿麗. 探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J]. 女人坊， 2021（19）：1.

[2] 古瑞清. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合路徑分析[J]. 2021.