ESP理論視角下的大學英語教學改革

摘 要：ESP視角之下的大學英語教學是由高等教育轉型開始出現的，我國現代高等教育由傳統的精英化教育變成大眾化普及教育，這也就意味著ESP教學模式已經成為21世紀英語教學的必然趨勢。在教學改革的推動之下，很多學校都開始了對ESP教學模式的推崇以彌補傳統 EGP教學模式的缺陷，在ESP教學理論的指導之下探究大學英語教學改革的相關問題有其必要性和意義。 ESP教學有利于大學教師積極在教學中發揮主觀能動性，促進學生綜合英語能力的同步增長，滿足社會對英語人才的崗位需求。

關鍵詞：ESP理論視角;大學英語;教學改革

引文：ESP教學方法的前身是EGP教學法， EGP教學的主要內容是培養學生的聽說讀寫翻譯5項能力，這也是高校英語教學傳統模式中必須要涉及到的部分，由于現代英語教學改革的不斷發展，教學培養需要關注到學生的社會需求以及專業需求。在社會就業導向不斷明顯的背景之下，ESP教學模式的作用越來越明顯，能夠發揮出更加強大的指導作用。

一、ESP理論視角

ESP教學還沒有明確的定義，早在1964年ESP教學模式就已經被提出了。ESP并不是一種特立獨行的語文教學方法，而是基于學習者需求的一種教學思想和理念，外國學者對于ESP教學方法的基本特征做出了描述，也就是說ESP教學模式之下的課堂教學一定要滿足學習者的特定要求，與專業和職業內容相互滲透、相互結合，無論是語義教學還是詞匯教學，或者是語法教學，都應當重視職業性和專業性能的體現。除此之外，ESP教學模式還要求英語教學和通用英語形成明確的對照，這也就意味著ESP具有可變性特征針對語言技能上的局限性做出了調整和突破，讓教學方法更加靈活。ESP課程設置一定要結合相關學科的具體教育方法，滿足不同學生的教學需求，圍繞不同專業的語言語篇作為載體，把英語教學內容按照用途進行仔細劃分。還有的學者也可以把ESP教學模式分為通用英語和用途英語，這兩種英語教學模式是具有區別的，通用英語在于體現英語學科教學中的共性部分，而用途英語則在于培育學生的英語專項能力，比如對特定學科進行語篇體裁的介紹，又比如可以結合工作需要設定ESP教學的主要內容。

如果要論ESP教學模式和EGP的區別，二者的語言規則大體上具有相通性，但是在具體的使用過程之中，ESP教學模式明顯具有其特殊性，比如在詞匯、句式表達方式上，ESP教學模式和EGP有明顯的不同。隨著現代專業劃分的精細化，越來越多的專業詞匯應運而生，這也就意味著ESP模式之下的英語教學詞匯量永遠在不斷增長的過程之中，即便是同一個詞語，在不同的專業和學科領域都有不一樣的意義[1]。

隨著我國現代高校英語教學質量的提升，社會大眾加強了對應用型復合人才的需求。英語教學的改革也應當結合ESP進行校正，做好戰略方向的準備和調整。ESP教學模式可以結合大學課程設置、教學內容等不同的方面，展現出全新的特色，把ESP教學納入到大學英語教學體系之中，根據高校的不同情況設計具有特征的課程類型，比如綜合類英語課程、語言文化類課程、專業必修課程和選修課程，以上內容相互結合，讓大學英語教學內容有利于學生個性化的增長，滿足不同專業學生的學習需要。

二、ESP理論視角下的大學英語教學改革策略

（一）優化學科課程設置

在課程設置方面，ESP教學模式之下的大學英語教學需要突出特殊用途英語的教學特征，為不同職業需求不同專業的學生制定特殊用途的英語教學內容，讓英語教學涉及到其專業化的知識和技能，凸顯專業板塊的實際用途，體現ESP教學模式的根本特點。在課程設置上一定要滿足學習者的社會需求與職業需求，到了大學階段，很多學生都對未來的職業規劃有了清晰的認知，但是也有很多學生由于任務繁重，沒有花費太多的時間和精力用在學習英語上，因此在課程設置的領域可以結合專業的需求開設專門英語，比如在醫學教學專業開設醫學英語，在商務相關專業開設商務英語[2]。還要注意的是，通用英語的學習和專用英語的學習是并不矛盾的，專業英語和通用英語相互同步反而更有利于學生的理解和吸收，滿足不同學習層次不同專業的學生要求。

（二）加強課程補充以及教材建設

對于ESP教學模式的運用除了要加強對課程設置的改革之外，還應當建設合適的教材。教材是教學的基本參照，如果教材和專業英語的教學內容不相匹配，那么很難讓學生有學習的興趣和信心，教材的編寫質量也會直接影響到專業英語的教學效果。通過觀察不難發現，英語學習如果能夠接近甚至滿足學生的功能需求就可以達到最佳的效果，因此在教材的設置上應當難度適中，最重要的是凸顯專業相關性，讓學生在教材的載體之下能夠進一步激起學習的興趣和欲望，增強自信心[3]。站在學校的角度要結合現有的教學資料建設校本課程，開發教學資料，也可以通過專業化的英語教材設置為學生補充專業英語素材。擴充傳統，通用英語的教材內容凸顯出教學的實用性和專業化特征。

（三）加強教師隊伍的專業化打造

ESP教學模式在英語教學中能否應用成功，教師隊伍的專業化程度起到了關鍵的影響。如果要培養專門英語人才，就必須要打造一支高水平的專業化ESP教師隊伍，以醫學教學專業為例，醫學院校的ESP教師需要同時具有通用英語知識和醫學英語相關知識，這對于傳統的英語教育工作者提高了要求，相關的人才必然會意識呈現出緊張的趨勢。為了應對這一現象，學校方面要做出自己的努力，幫助在崗教師突破專業領域的障礙，積極研究相關專業的知識，可以旁聽有關專業的課程，教師團隊之間也可以彼此切磋，相互長進，提升ESP教師專業團隊的素質。

結語：

綜上所述，在ESP理論視角之下，大學英語教學改革需要加強教學模式的轉換，優化課程設置，加快課程建設，補充教學內容，也要為教學打造專業化的ESP團隊，提升專業性。

參考文獻：

[1]聶瑩，燕頔，劉洋，程前光，田明莉，劉麗.ESP理論視角下醫學英語教學改革探析[J].中國繼續醫學教育，2019，11（11）：42-45.

[2]趙娜，聶文信.ESP理論視角下陜西省某醫學院校大學英語教學改革探析[J].中國醫藥導報，2017，14（01）：133-136.

[3]李萍鳳.ESP理論視角下的高等中醫院校醫學英語教學改革探索[J].中醫藥管理雜志，2014，22（11）：1816-1818.

作者簡介：趙艷（1977—），女，河南省平頂山人，碩士，副教授，研究方向：英語應用語言學。