如何實現小學語文深度學習的教學策略探究

張曉倩

摘要：在小學階段，學生的語文深度學習具有重要意義。本文闡述了小學語文深度學習的概述及重要性，提出了如何實現小學語文深度學習的教學策略，旨在為小學語文教師的語文教學獻言建策。

關鍵詞：小學語文;深度學習;教學策略

引言

在小學語文教學中，教師不僅要讓學生理解基本的語文知識點，還要引導學生深刻理解教學內容。深度學習既是一種新型的教學方式，也是教師教育教學的新理念，對小學語文教學活動具有重要意義。但是當前小學語文深度學習的現狀不容樂觀，很多學生的語文學習過于表面，沒有深刻理解知識點。因此，語文教師應當積極探索如何實現小學語文深度學習的教學策略。

一、小學語文深度學習的概述及重要性

一般而言，深度學習的概念都是與淺層學習的概念相提并論。國外學者認為深度學習是指學生在學習的過程中，能夠將新學的知識點轉化為自己的知識并融入原有的知識體系，同時學生能夠將這些知識點遷徙到新的教育教學情境之中，有助于學生思維能力的發展[1]。在我國學者看來，深度學習是一種全新的教育教學理念，主要是指學生學習完新的知識點之后，將其與自身原有的知識體系相融合，讓原有的知識遷移到一個新的教育教學情境之中，以此幫助學生解決在學習過程中遇到的各種問題[2]。因此，小學語文深度學習可以簡單理解為在小學語文教學過程中，語文教師引導學生圍繞一個具體的學習任務，并引導學生主動參與語文學習活動，在這個語文學習過程中學生要與同伴和教師進行積極互動，并將原有的語文知識和新學的知識相融合，讓學生不斷完善知識結構，以此幫助學生在新的教學情境中能夠解決遇到的各種問題。與此同時，在小學語文教學過程中，進行深度學習具有重要的意義。

第一，有利于學生深刻理解語文知識點，提高學生對語文閱讀的理解與應用。在小學語文深度學習的過程中，教師可以讓學生更加深刻的理解語文教學內容，不僅僅停留在表面含義上的理解，而是能夠理解語文知識背后所涉及的文化底蘊。同時，當學生能夠深刻理解語文知識點以后，學生對語文閱讀理解的能力會大大提高，有利于學生在實際生活中的運用。

第二，有利于激發學生參與語文教學活動的興趣，發揮學生在語文教學活動中的主體作用。在以往的傳統小學語文教學活動中，教師過于注重傳授給學生理論知識，忽視了學生的積極性與主體性。但是在深度學習過程中，教師能夠運用多種語文教學形式幫助學生進行深度學習，在這個過程中學生語文學習的積極性就會很容易被調動，從而有利于彰顯學生的主體地位。

第三，有利于促進學生核心素養的發展。通常來說，深度學習是培養學生核心素養的關鍵，也是學生語文學科成績提升的重要途徑。通過小學語文深度學習，學生的語文學科核心素養能夠得以培養和提升，同時也能促進學生的全面發展。

二、實現小學語文深度學習的教學策略

（一）創設小學語文深度學習的情境

在學生的學習過程中，興趣是其最好的老師。因此，語文教師要不斷激發學生在小學語文深度學習過程中的學習興趣。富有吸引力的教學情境是學生學習興趣的主要來源，所以語文教師要通過創設小學語文深度學習的情境來激發學生參與語文活動的興趣。首先，教師需要創設真實的教學情境，引導學生主動參與語文教學活動。例如，當學生學習部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以在教學活動之前通過圖片的形式，向學生展示蝌蚪生長成青蛙的過程，以此激發學生對本篇課文的學習興趣。其次，教師可以運用自身的教學語言來創設深度學習的情境。例如，教師實施《小蝌蚪找媽媽》教學活動之前，可以用語言導入：“同學們，你們認識蝌蚪嗎？蝌蚪長什么樣子啊？蝌蚪長大后會變成什么樣子？你還知道蝌蚪有哪些秘密？”

（二）挖掘小學語文深度學習的內容

在小學語文教學過程中，教學內容是學生學習和教師教學的前提和基礎，其具有重要的作用。因此，在小學語文深度學習過程中，教師需要不斷挖掘教學內容，以此為學生的深度學習提供前提條件。首先，語文教師需要對整個小學階段的語文教材進行瀏覽，并對其進行分類，篩選出有利于學生深度學習的語文課文。為此，教師可以將每一學期的課文按照主題進行分類，精心篩選深度學習的內容。例如，學生學習部編版小學語文五年級上冊的時候，教師可以以“愛國主義教育”為主題，將《圓明園的毀滅》和《少年中國說（節選）》作為教學內容進行重點教學。其次，教師可以精心篩選課外閱讀中有利于學生深度學習的內容。教師可以按照課文單元的主題教學進行拓展，豐富學生的語文課外閱讀量。

（三）創新小學語文深度學習的方式

為了讓學生能夠進行深度學習，教師的教學方式十分重要。為此，教師需要不斷創新小學語文深度學習的方式。一方面，教師可以采取小組合作的形式讓學生進行深度學習。另一方面，教師可以充分運用多媒體信息技術實施語文深度教學。例如，當學生學習部編版小學語文四年級下冊《琥珀》這一課時，教師在講解琥珀形成的過程中播放琥珀形成的動態視頻，讓學生加深對琥珀的印象。

三、結語

總而言之，深度學習是小學語文教學中的一個新型教學方式，對學生的語文學習具有重要意義。但是當前小學語文教學現狀不容樂觀，教師過于注重學生理論知識的學習。因此，小學語文教師務必要不斷探索如何實現小學語文深度學習的教學策略。

參考文獻：

[1]Marton F，R Saljo MARTON B F，SAILD J. On Qualitative Differences in Learning： I-Outcome and process[J].British Journal of Educational Psychology，1976（1）：4-11.

[2]何玲，黎加厚. 促進學生深度學習[J]. 現代教學，2005（5）：29-30.