初中語文教材課外名著閱讀教學現狀及策略

王彥巖

摘要：當前在我國的素質教育當中，將傳統文化灌輸到學生日常的學習內容中已然成為了受到廣大師生推崇的教育方式。在初中的語文教學當中加強學生對傳統名著的閱讀教學正是實現該項教學目標的重要方式，但是目前大部分學生都存在課外名著的閱讀量較少的問題，因此需要在初中語文的課程當中加強該方面的教學。本文對當前初中語文教材課外名著閱讀的教學現狀作出分析，并以此為基礎對于如何加強教學提出了幾點有效策略，以供相關教師進行參考。

關鍵詞：初中語文;課外名著;閱讀教學

當前正處于號召全體國民提高閱讀重視的社會背景之中，因此對于初中學生閱讀量較少的問題，也需要采取科學有效的措施進行及時的解決，進而實現提升初中學生閱讀量的教學目的。課外名著的閱讀教學對于學生而言，既可以激發學生的閱讀興趣，又可以提升學生的閱讀能力，因此教師要提高對于語文課外名著閱讀教學的重視程度，帶領學生不斷加強對于名著的賞析以及品讀，吸收其中的文化精髓，不斷增強學生的文化素養以及道德素質。

初中語文教材課外名著閱讀教學現狀

閱讀教學在初中的語文教學當中具有重要的教育意義，因此也得到了教師以及學生的共同重視，閱讀教學不但可以幫助學生增長見識，而且能夠使得學生的眼界得到開闊，有助于學生提升自身的語文學習能力。但是在實際的教學當中，由于學生個人時間不夠充分以及學生的興趣導向問題，大多數學生都沒有足夠的時間來進行課外名著的閱讀，或者一些學生只愿意閱讀一些營養含量較低的小說或者雜志，這不僅無法達到初中語文教學的要求和目的，甚至有可能影響到學生道德品質的形成，另外導致學生的語文學習興趣降低。因此教師應當積極引導學生，改正學生的閱讀習慣，以課外名著的閱讀來加強學生個人閱讀能力的提升。

初中語文教材課外名著閱讀教學策略

課外名著帶入現實生活

大多數的課外名著在創作的過程中，都會與當時的社會以及人民的生活具有緊密的聯系，而作者也會根據身邊真實民生事件來進行文章的創作以及相關的記錄。因此教師也可以將課外名著的閱讀帶入到學生的實際生活當中，通過讓學生切身體會名著當中所描寫的真實情況，以此來創設濃厚的閱讀氛圍，引導學生進行正確閱讀[1]。

例如，教師可以向學生講述《鋼鐵是怎樣煉成的》創作背景，結合作者奧斯特洛夫斯基的生平往事，引導學生去感受其艱苦與不凡的一生而這本著作就是作家生平的真實寫照，通過對《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著進行深入閱讀，并引導學生去學習主人公的堅強意志，同時摘抄其中能夠展現保爾柯察金頑強拼搏覺悟的語句作為自己的警醒名言，激發學生拼搏向上的優秀品德。

增設名著閱讀教學課程

提高閱讀能力，培養語文文學素養需要經過長時間的不斷積累以及日復一日的不斷沉淀才可以成功，但是由于初中學生的學業壓力不斷增加，學生們的課余時間大部分都選擇進行身心的放松以及娛樂，因此很少有學生能夠堅持養成長期閱讀的學習習慣。教師需要在日常的語文教學當中，增設名著閱讀的教學課程，這樣就可以實現既節省學生課余時間又幫助學生進行集體性的閱讀活動，有助于學生在合適的閱讀氛圍當中實現高效閱讀[2]。

例如，在學習《濟南的冬天》一課時，教師可以向學生推薦作家老舍創作的《駱駝祥子》，并在課堂上增設對這本著作的賞析環節，通過學生感受主人公祥子的悲慘人生，進而去了解來自于舊社會的黑暗，讓學生深刻體會到個人主義的惡劣，感悟當今美好生活的來之不易。教師可以借助組織學生閱讀《駱駝祥子》的活動向學生灌輸學習吃苦耐勞、學會分享以及無私奉獻的優良品德。

擴大課外名著閱讀范圍

為了實現進一步提升學生語文文學素養的目標，教師應當致力于擴大學生的閱讀范圍而不斷努力，教師要在眾多的課外名著當中選擇具有教育意義的，并且要與課程內容有所關聯的文章著作推薦給學生進行閱讀。由于學生的認知是有限的，因此需要教師不斷提升自身對于課外名著的鑒賞能力，真正做到將優質的文學名著帶給學生進行閱讀學習，促進學生不斷發掘名著當中值得學習的內容[3]。

例如，教師可以結合學生的興趣，為學生推薦類似于《海底兩萬里》以及《昆蟲記》這類帶有一定科普性的外國文學名著，同樣也可以引導學生去系統性地閱讀賞析我國的古典名著《西游記》，感受神話故事背后蘊含的教育意義，也可以帶領學生一同了解《紅星照耀中國》這類紀實作品的魅力，都可以促進學生個人閱讀能力以及文學鑒賞的能力提升，實現初中語文閱讀教學質量的不斷提高。

結束語：綜上所述，初中語文學科的課外名著閱讀教學，對于培養學生的閱讀能力，文章賞析能力以及個人的文化素養都具有重要的意義，因此教師應當提高對于名著閱讀教學的重視程度，并認清在教育工作的開展當中，名著閱讀教學體現的發展前景以及重要地位。為了使得課外名著閱讀教學的實質性教育作用能夠被完全地發揮出來，教師應從自身出發，不斷提升自身的閱讀量，以豐富的閱讀教學經驗，結合學生的學習特點以及學習興趣，制定有效的閱讀教學策略，促進學生個人閱讀能力以及語文學習能力的不斷進步。

參考文獻：

[1]胡世海.初中語文教材名著閱讀教學策略研究[J].課外語文，2020（13）：55-56.

[2]李毛秀.初中語文教材中名著的閱讀教學探討[J].課外語文，2020（12）：79+81.

[3]繆金玉.新課改下部編初中語文教材文學名著閱讀教學研究[J].中華少年，2020（06）：136-137.

隴南市教育科學研究2020年度《部編版初中語文教材課外名著閱讀教學現狀與策略探究---以宕昌縣實驗中學等學校為例》課題（課題批準號：LN[2020]91）成果