小學數學教學中的“導學”策略及方法分析

郭蕊

摘要：小學數學的學習，是一個不斷地探索新知，及發現問題，不斷解決問題進行實踐的過程。在新的課堂教學中，教師不能簡單地直接要求學生，傳授每個班的學生基本知識、以及實踐的學習經驗，而是結合新課標下的“導學”策略。使每個班的教師自己設計有效的學習方法和學習材料，在這些知識學習材料的有效運用引導下，才能有效促進每個班學生的積極學習的主動性。為每個班的學生自身成長創設合理教學活動情境，使每個學生身臨其境。在生活中有興趣地探索發現和思考問題，這樣一來能更加充分地發掘學生的潛在能力。

關鍵詞：小學數學;“導學”策略;

引言：對于每個學生來說，數學教育存在一定的教學難度和影響范圍，并具有創新性和邏輯性，因此，在課堂授課中，教師不斷通過“導學”策略，來有效促進學校數學課堂的高效;在課堂教學中，為全體學生創造一個實踐自主學習的良好機會，充分調動全體學生的積極性和主動性;更有效地通過促進培養學生自我認知。而積極發展激發學生的活力，這對于每個學生來說是至關重要的。

一、提高學生的基礎學習

在初中小學生的課堂教學中，一方面，教師不僅可以根據自身課堂教學理論實踐綜合研究，針對不同的初中學生個體特點，進行不同的課堂授課管理方式及教學認識，并可以使廣大學生，不斷增加對小學數學課程基礎知識的了解，分別對課程各個模塊，進行分階段教學，對不同階段學生中的問題難點，進行不同教師指導與學生的自主溝通;另一方面，不斷以學生家長群體為學習活動者的中心，尊重廣大學生的行為學習活動主體，加強與學生間的集體互動和交流;逐步引領廣大學生在小學數學課程學習中更有創造力，為今后初高中的學習發展，奠定更好的數學基礎。最后，在課后中，教師不斷與廣大學生打成一片，更好地激發學生的學習興趣。

二、情境教學與教學目標對接

對于小學生來說，在進行數學課堂學習實踐活動中，情感上的投入非常重要。它不僅僅對社會對于中小學生的語言記憶、思維的能力發展發育，起著得到很大促進作用，更是因為可以通過這種教學方式，能夠讓小學生更好地，有效接受數學知識的導入教學。因此，在“導學”時，教師一定要根據其小學生的不同年齡特征，創設創造出真正可以將數學情感與課堂學習中的目標，有效對接的教學情境，從而能夠讓學生更好地有效接受數學知識。并且在教師在開始進行數學課堂情感導學的過程時，教師一定要注意將情感導入教學點，準確設置到每個教學點的節點上，這樣才能夠更好地有效推進每個教學點的進程，可以有效促進整個課堂教學的高效率和完成，讓每個教學點在課堂更加具有教學質量。

三、科學合理布置作業

由于小學學生的知識基礎、思想方式和學習能力存在不同。小學數學作業布置應當遵守此準則：全部學生平均、一同均衡發展。教師對學生的作業情況，更應科學劃分，針對不同的學生，有不同的情況特定。所以，部分教學的內容，布置時應科學分層，重視學生的不同程度因人而異。

課堂及時總結，注重方法積累

（一）課堂總結的方法

課堂教學總結，也就是教師在課后對課堂上的學習知識內容，及課堂學習思維方法，進行有條理的梳理和總結歸納。一節好的課堂教學總結是必不可少的。對于學習每節課程的教師，都認為在課后及時進行課堂總結，這種課堂總結不僅可以從教師的教學角度上來進行，也可以從每個學生的學習角度上來進行。

（二）課堂總結的目的

課堂總結的工作目的，主要是為了讓每個學生，對于自己課堂上所能學到的基本知識內容，進行系統梳理，對用到的學習方法進行歸納。在課程中讓學生談一下通過這堂課你學到了什么，還有什么知識是沒有理解的，你是怎樣學習的?？梢酝瑫r結合以往研究所學習的內容，提出新的研究問題，供教師和同學課下交流思考。這樣的問題總結式和提問方式，有助于提高學生對基礎知識的二次要的記憶，對學生課堂學習內容的理解記憶更加深刻。這次總結的學習目的，主要也就是為了幫助廣大學生，盡快學會正確學習的工作方法，因為只有學生掌握了正確學習工作方法和正確學習工作思路，才能有效提高廣大學生的日常學習生活質量，提升師生學習工作效率。

五、課后進行科學評價

教師開展“先學后教”的導學教學模式，不僅要關注“積極引導、及時總結”的運用，還要注重科學地評價教學效果。通過評價幫助學生自身提高學習質量，改善學習方式。對教學效果的評價，應廣泛聽取學生的意見，可以采取調查問卷或者交流的方式，讓教師了解學生對于“先學后教”的想法，及時調整教學方式。

結語：對于小學數學課堂來說，“導學”是一個很重要的部分，教師必須要做好導學工作，才能更好地幫助學生進行相關內容的學習。由此，教師在探究的過程中，只有不斷創新和努力，走近每一位學生的學習中，深入了解學生的學習狀態，才能更好地進行“導學”工作，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。

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