中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)研究與實(shí)踐

劉冰冰

摘要：教師是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的引導(dǎo)者。隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的日益重視，這樣也對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求，同樣也對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師的教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)。音樂作為學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域其中的一項(xiàng)，地位不可小覷，重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生音樂各項(xiàng)能力的重要性不言而喻。因此，職業(yè)學(xué)校音樂教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極推進(jìn)音樂課堂實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生在以后的工作崗位上可以游刃有余，勝任各項(xiàng)工作。以下我就職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師教學(xué)能力的提升進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;學(xué)前教育專業(yè);音樂教師;教學(xué)能力

教師是學(xué)生獲得知識(shí)的第一傳遞著，如何有效提升教師專業(yè)教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好的吸收課堂知識(shí)，是當(dāng)前教育工作者必須充分關(guān)注的問題。音樂課程作為一門藝術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的感知能力和思維能力的發(fā)展提出了嚴(yán)格的要求。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，一般來說就業(yè)壓力很大，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。對(duì)于音學(xué)生來說，他們應(yīng)該有豐富的音樂知識(shí)和技能來保障未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前音樂專業(yè)音樂課程改革的意義

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，我國(guó)職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才時(shí)，也應(yīng)該以市場(chǎng)導(dǎo)向和需求為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)前教育人才模式的創(chuàng)新改革，真正和當(dāng)前的時(shí)代要求相適應(yīng)。作為學(xué)前教育專業(yè)教育人員，在很多地方也出現(xiàn)了較大的缺口，因此其就業(yè)前景和發(fā)展前景較為樂觀，學(xué)前教育應(yīng)抓住當(dāng)前這一大利好，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的改革力度，培養(yǎng)和當(dāng)前時(shí)代相吻合的人才，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及全面的技能以及師德，而這也對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提出了更加嚴(yán)格的要求，所以職業(yè)學(xué)校必須以學(xué)前教育專業(yè)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，積極探索學(xué)前音樂教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新思路。

（二）職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的需要

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育向國(guó)際化、現(xiàn)代化方向的發(fā)展提供了新的契機(jī)，職業(yè)學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才，培養(yǎng)具備高音樂素養(yǎng)的學(xué)前教育人才，作為培養(yǎng)的重要目標(biāo)。我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)迅速發(fā)展的過程中，要求每一位職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不僅要熱愛學(xué)前教育專業(yè)，還要熟練掌握學(xué)前音樂教育的相關(guān)理論知識(shí)，保證學(xué)前教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)中，音樂課程具備一定的創(chuàng)造性、實(shí)踐性和藝術(shù)性，將其融為一體，在學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的過程中，學(xué)前教育工作者必須改變傳統(tǒng)重課堂輕實(shí)踐的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的力度，

（三）學(xué)生自身全方位發(fā)展的需要

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)必須將學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)作為教育教學(xué)事業(yè)開展的首要目標(biāo)，以此培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的具備德智體美勞全面發(fā)展的幼兒教育人員，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該深入分析和探討，培養(yǎng)出符合幼兒教育工作需求的復(fù)合型幼教人才，在開展學(xué)前教育音樂專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式理論知識(shí)傳輸模式，加大學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)的力度，才能在確保學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，成長(zhǎng)為一名合格的幼教工作者。幫助學(xué)生設(shè)定全方位發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)出具有良好師德的幼教工作者。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教師教學(xué)能力提升措施

（一）注重教學(xué)內(nèi)容，提升音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)

加大教師職業(yè)教學(xué)引導(dǎo)工作的力度，要求教師在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，不但要掌握聲樂技巧，而且還應(yīng)做好歌唱?dú)庀ⅰ⒙晭А⒀屎戆l(fā)音等幾方面的調(diào)整，才能達(dá)到有效提升教師音樂教學(xué)技巧的目的。教師是學(xué)生的領(lǐng)路者，因此示范對(duì)學(xué)生來說意義重大，所以教師應(yīng)該在確保學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，加大學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的力度。教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該不斷吸取各方面的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的音樂教學(xué)內(nèi)容，才能確保音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）引入教學(xué)實(shí)例，保證音樂教師的教學(xué)質(zhì)量

為了促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育音樂教學(xué)質(zhì)量和效果的穩(wěn)步提高，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)前教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，加大音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的力度，要求教師將歌舞緊密結(jié)合在一起，從而大引發(fā)學(xué)生心靈與情感共鳴。雖然職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中采用的音樂教材是固定的，但是教師卻可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。素質(zhì)教育大綱明確要求，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，滿足新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)的整體要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）利用奧爾夫音樂教學(xué)法，提高歌唱教學(xué)的運(yùn)用

朗誦和唱歌的語調(diào)、音調(diào)在生理學(xué)和聲樂原理上有許多相似之處，同屬于人類的語言系統(tǒng)，針對(duì)朗誦或唱歌進(jìn)行的訓(xùn)練，對(duì)于二者的發(fā)展都有裨益。奧爾夫音樂教學(xué)法融合了多種訓(xùn)練方式。其一是朗誦。朗誦的過程不僅訓(xùn)練發(fā)聲者的咬字，訓(xùn)練其普通話表達(dá)，對(duì)于幼兒的講話腔調(diào)也有所影響，有助于幼兒更加聲情并茂，在唱歌時(shí)有更豐沛的情緒，同時(shí)，由于我們?nèi)粘Ｕf話時(shí)自然具備抑揚(yáng)頓挫，故幼兒在大環(huán)境的潛移默化之下，其說母語時(shí)本身自帶節(jié)奏感，經(jīng)過母語對(duì)歌詞的朗誦，幼兒更容易在后續(xù)的歌唱環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)節(jié)奏，體會(huì)韻律。幼兒的音樂素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力與諸多因素相關(guān)，例如內(nèi)向的幼兒在說話時(shí)就更容易磕磕絆絆，故對(duì)于該類先天條件較差的幼兒，奧爾夫音樂教學(xué)方法能夠很好地發(fā)展其能力的不足項(xiàng)。在經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，幼兒在歌唱時(shí)更容易發(fā)音飽滿，情緒充沛，打造更好的歌唱效果，進(jìn)而建立幼兒自信心，培養(yǎng)其對(duì)于音樂的興趣。幼兒在進(jìn)行音樂游戲的同時(shí)感受到音樂節(jié)奏、旋律、情感的變化，能夠降低音樂欣賞的難度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏。“押韻童謠”是奧爾夫教學(xué)法的一種方法，將押韻童謠作為學(xué)習(xí)節(jié)奏及解決難點(diǎn)的一種方式。

（四）注重實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)

對(duì)于學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)，其一般主要是借助直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，職業(yè)學(xué)校在開展學(xué)前教學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)感知時(shí)，不管是學(xué)生音樂技能水平有多高，都必須以幼兒教育規(guī)律為基礎(chǔ)，以各個(gè)年齡段幼兒的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在組織幼兒參加游戲活動(dòng)的過程中，將音樂知識(shí)傳授給幼兒。在課堂教學(xué)過程中將音樂知識(shí)傳授給幼兒，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本音樂教學(xué)能力之一，在學(xué)校內(nèi)部，教師可以組織學(xué)生模擬幼兒園音樂課堂教學(xué)環(huán)境，借助游戲扮演等方式，鍛煉學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生課堂音樂教學(xué)的能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的幼教音樂教學(xué)能力，為學(xué)生后期走上幼教崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，職業(yè)學(xué)校還可以組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)過程中，教師講授音樂知識(shí)和教育理念，一般停留在理論層面，由此導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練在后期工作過程中遇到問題就出現(xiàn)不知所措的情況。針對(duì)這一問題，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該采取組織學(xué)生進(jìn)入幼兒園參加實(shí)踐鍛煉的方式，要求教師在直接感受幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明白幼兒音樂教育并不是單純的單一學(xué)科教學(xué)，而是各個(gè)學(xué)科相互滲透交叉進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的幼教職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，隨著學(xué)前教育的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼師需求量變大的同時(shí)對(duì)其質(zhì)量也提出了更嚴(yán)格的要求，對(duì)于學(xué)前專業(yè)來說，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文通過分析可以看出，影響中職學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，為了培育出具有較高音樂水平的幼師，學(xué)前專業(yè)需要保持現(xiàn)在已有成績(jī)的同時(shí)，在音樂課程、教材、教學(xué)、師資等方面進(jìn)行有效改革，從而確保畢業(yè)生可以全面勝任幼教工作，在滿足幼教工作者教育能力創(chuàng)新需求的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的穩(wěn)步提升。

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