高中地理教學中地理知識點的生活化教學探究

馬厚寶

摘要：如何構建高效的地理課堂，提高學生的綜合能力，是困擾全體地理教師的問題之一。而生活化教學，就是指地理教學回歸生活，讓學生從生活的角度，思考、觀察、探究、收獲地理知識，從而掌握合理的學習方法，實現快速掌握、靈活應用。因此就可以將生活化教學法，應用在高中地理教學中，最終構建高效課堂，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：高中地理教學;知識點;生活化

引言：高中階段的地理知識點，相對零碎與復雜，需要學生采用科學合理的方法，進行記憶與掌握。為了幫助學生快速記憶、全面掌握，就需要教師采用生活化教學法，加強地理知識與實際生活的聯系，引導學生主動學習地理。

一、引入生活內容

地理知識的學習，是為了解決生活中的實際問題。因此高中地理教學，就需要教師從生活的角度出發，進行知識點的引入與滲透，讓學生領悟與掌握，最終靈活運用到實際生活中。其中第一步，就需要教師在課堂中，無形引入生活內容，吸引學生眼球，點燃學習欲望。首先，在課前預習中，高中地理教師可以通過任務布置的方式，引入相應的生活內容，引導學生進行知識點的預習、掌握，加深學生印象[1]。且可以根據自身的教學經驗，也可以借助互聯網資源，進行預習課件的設置，精心布置學習任務，然后上傳到學習平臺上，鼓勵學生自主思考與探究，善于從實際生活中了解、獲取地理知識。其次，在課堂教學時，教師可以通過實物演示、課件演示等方式，引入相應的生活內容。接下來引導學生從生活的角度出發，形象理解與直觀感悟地理知識，從而構建完整的知識結構。最后，在教學結束后，通過師生對話與問答的方式，引導學生從實際生活角度出發，思考問題，獲得體驗。接下來引入相應的地理知識，鼓勵學生自主探究、合作交流，在解決問題的過程中，掌握與應用地理知識，提高自身的學習能力。

二、創設生活情境

真實、生動的教學情境，能夠帶領學生快速進入學習狀態，真正去體驗與感悟知識內容。在高中地理教學中，教師還可以通過生活情境的創設，展開生活化教學，讓學生全面、深入掌握地理知識[2]。首先，地理教師可以借助實物圖片與模型，進行生活情境的創設。比如地球儀、地圖、日歷等，都可以創設不同的生活情境，然后滲透相應的地理知識，讓學生自主學習與掌握。其次，借助多媒體課件，創設生活情境。教師可以將課本上的地理知識點，制作成教學課件，然后插入相應的生活內容，有圖片，有視頻，在精彩、生趣的教學課件觀看中，引導學生學習知識，思考問題，掌握相應的地理知識與技能，獲得豐富的知識運用經驗。最后，以故事講解的方式，創設濃郁的課堂環境。比如將地理知識點，以講故事的方式引出來;或者將經典的地理小故事，分享給學生。不僅可以拓寬學生的思維視野，還可以營造生活的情境氛圍，引導學生從生活的角度出發，掌握相應的地理知識，認識事物的發展規律，強化自身的綜合能力。

例如在《工業地域的形成》教學中，教師可以借助信息技術，進行教學情境的創設，引出相應的地理知識。如：借助多媒體課件，演示“紙張生產過程”的圖片，引導學生思考觀察，紙張的生產過程中，與哪些工廠有關聯？并且引導學生結合實際生活，思考哪些事物的生產過程，都與其他工廠有關聯？其工序上存在的聯系是什么？

三、組織實踐探究

地理知識的學習，不能局限在課堂與理論上，還要定期實踐與探究，才能掌握全面的地理知識，并實現靈活運用。因此第三步，就需要高中地理教師，定期組織各種實踐探究活動，實現知識點的生活化教學。首先，教師要結合教學主題，設計相應的探究任務，然后引導學生，通過翻閱書籍、上網查閱、詢問他人、實踐探究等方式，從多個角度與方面，了解、掌握地理知識。且需要主動前往大自然與社會中，積極探究與實踐，豐富學生閱歷，掌握真實的地理知識[3]。比如調查周邊的地勢地形、掌握不同區域的經濟發展現狀、了解當地的氣候環境等，都可以讓地理知識的學習，更加多元與豐富，更加真實與形象，最終帶領學生健全成長。其次，在實踐探究活動結束后，教師要鼓勵學生以書面文字、口頭語言、模型圖表等方式，進行地理信息的記錄與總結。然后在課堂上，主動與同學、教師分享，從而找出自身學習的不足，挖掘他人的優點，獲得快速成長與提升。教師在針對學生的表現，給予相應的評價與激勵，調動學生的積極性與主動性。

結語

綜上所述，高中地理教學中的知識點生活化教學，可以降低教學難度，點燃學生激情，提高學生的綜合能力。因此在實際教學中，教師就可以通過引入生活內容、創設生活情境、組織實踐探究三個角度，引領學生從生活的角度出發，掌握更多的地理知識，且學會靈活應用。

參考文獻：

[1] 陳斌. 高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J]. 讀與寫，2021，18（26）：225.

[2] 陳自海. 淺談高中地理教學中地理知識點的生活化教學[J]. 新課程導學，2020（8）：90.

[3] 字忠林. 淺談高中地理教學中地理知識點的生活化教學[J]. 魅力中國，2020（21）：161.