淺談小學低年段古詩教學策略

王悅

摘要：隨著課改的推進，單純的背誦默寫已經無法提起學生們對于古詩詞的興趣。現如今根據學生們的學習特點和需求，同時也是為了讓他們可以更好的學習古詩詞，需要教師們不斷地提出全新的學習模式，運用各種策略來促使學生們主動去探索古詩詞，使得他們充分感受到古詩詞的魅力，激發學生自身的藝術細胞，同時運用該策略來提升古詩詞的學習效果。

關鍵詞：小學低年級;古詩;教學策略

引言：古詩詞作為語文教學中重要的一部分，教師們希望學生們可以準確把握其中的字詞意思，和詩人想要表達的情感，通過傳統文化的不斷熏陶，來對知識進行一定的積累。但是在實際的授課過程中，許多學生會出現各種各樣的問題，記不住詩句，學習得不情不愿等等，認為古詩詞的學習是枯燥乏味的，這時就需要教師們來找出問題的關鍵所在，找到問題的解決方法，以此來改變這一現狀。

一、“吟唱”策略與古詩教學進行結合

古詩詞具有一定的音樂韻律，若是同時配上優美的曲調，吟唱時就會流露出音樂的魅力來。古詩詞和音樂之間的聯系是毋庸置疑的。所以才會有“詩歌”一詞的誕生。在如今的社會，流行音樂已經受到許多年輕學生的喜愛和追捧，班級中仍然存在著許多在課余時間喜歡聽、唱自己熱愛的流行音樂歌曲的年輕學生。而不少音樂家們也按照部分經典古詩詞的特點與神韻，譜上了經典的樂句與旋律，讓經典古詩詞搖身一變，成為了一曲朗朗上口的歌謠。不必憑借復雜的表演和技術，它們簡單易學，甚至還可能會逐漸地成為一些大型影視劇中的插曲，深受大家的喜歡和青睞。音樂的魅力足以使一個人感覺到他們無法感覺到的東西，了解難以理解的東西，并使不可能成為可能。在上課時，這些歌曲被引入教室，以緊密結合流行文化和古典文化的詩歌代替傳統詩歌朗誦，大大引起了學生的興趣。在學習吟唱的過程中，學生們從心底里學會了這些詩歌，同時還加深了對詩歌的理解。

如《荷塘月色》中的原曲和主歌組成部分總是有四句旋律，副歌組成部分也是有四句旋律，配上七言律詩，如陸游的《游山西村》，而其中的音樂內容和詞曲風格調也與此作品高度吻合。這樣的課堂教學形式，往往就會引發了學生們強烈的興趣。正因為學生們非常了解原曲本身，所以學生們才可以非常輕松地配合上這些古詩詞來表達與演繹，不出幾遍，就已經背好了這樣的詩句。

二、多媒體技術和教學之間相輔相成

小學生仍處于教育的啟蒙階段，受到年齡以及思維方法的限制，他們并不能正確理解和掌握許多東西。因此，語文老師在進行古詩詞的教育時需要考慮到這一因素。但是在實際教育當中，語文教師們在語文教育中進行古詩詞的教育時沒有顧及到學生們到底能否理解，古詩詞教育的內容與學生的身心特點是否符合。因此在小學語文教學中必須對學生的文化素養方面進行培養。然而多媒體技術在課堂中的使用，教師可以轉化一些抽象概念的講解，幫助學生們發展科學性的思維邏輯，有效提升小學語文課堂的有效性。擺脫傳統固定、刻板的課件結構對于課堂束縛。在課堂上，可以根據學生的思維發展以及接受新知識的情況，對事先設計好的內容進行個性化互改，活躍課堂，提高學生的參與度。多媒體技術在課堂上的使用，使得教師們可以根據學生的上課效果，對教學內容編輯加工，不單單只是知識演示預設內容的課件。除此之外，上課所有的資料包括板書的內容、音頻、視頻，可以自動生成回放，方便學生復習，也利于教師反思自己的教學。另外，教師在進行小學低年級語文的備課時，還可以通過利用計算機多媒體技術來構建出情景化的教學模式，幫助學生們更好地了解所學的小學語文知識，從而發展其語文思維，幫助他們更好地進行教學。

例如在學習《靜夜思》這篇文章時，由于該篇文章是古詩的形式，小學低年級段的學生們對于其中的字詞語句理解起來難度較大，不利于教學活動的進行。這時，教師們就可以借助多媒體技術，將文章的故事內容用動畫的形式播放出來，其中再加以內容的講解，幫助學生們理解困難的字詞以及字詞的發音，幫助學生們更好地梳理文章的內容。除此之外，教師還可以將一些講解過的詞句進行舉一反三，將其用于其他的詞句之中，讓學生們用白話文進行翻譯，從而鍛煉學生們的語文思維能力。

結束語

在低年級的語文詩詞的教學當中，教師們要做的不僅僅只是告訴學生們這首古詩的意思以及字詞的發音，更加重要的是，要告訴學生們真正學習古詩的方法，通過正確的教學策略，讓學生們明白古詩詞的學習并不是刻板枯燥的，反而是會讓人充滿興趣的。在小學低年級段的古詩教學中，學生們在老師的科學合理的教導之下，提升了自己對于古詩的理解，更重要的是會增強對于語文科目的興趣，對于古詩詞的熱愛。

參考文獻：

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