如何在石頭畫中提升學(xué)生的審美能力和學(xué)習興趣

劉雅芳

摘 要：石頭畫教學(xué)研究契合小學(xué)生美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需求，教師需要利用當?shù)亟虒W(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生從石頭中領(lǐng)略自然之美，以藝術(shù)創(chuàng)作的視角發(fā)現(xiàn)、欣賞和表現(xiàn)石頭的美感。文章圍繞三個方面分析：首先，以學(xué)生為中心，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點;其次，分析對學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法;最后，探究多元化的石頭畫創(chuàng)作活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);石頭畫;教學(xué)方法

在傳統(tǒng)藝術(shù)中，對石頭的審美欣賞，能借助力與勢增加石頭畫的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用造型獨特的石頭，站在生活化的角度學(xué)會欣賞，從自然之物中汲取創(chuàng)作養(yǎng)分。這種啟發(fā)和引導(dǎo)教育很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的意識，增加生活經(jīng)驗和審美情趣。

一、小學(xué)美術(shù)石頭畫教學(xué)的側(cè)重點

（一）尊重每位學(xué)生創(chuàng)作的權(quán)利，實現(xiàn)石頭畫全班化

教師可以引導(dǎo)或者組織學(xué)生進行生活實踐活動，讓學(xué)生從生活中就地取材，通過畫、拼等方式創(chuàng)作石頭畫。在創(chuàng)作過程中，教師要采用因材施教的方法，尊重和關(guān)注每一位學(xué)生的創(chuàng)作觀念，讓學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習中充分表現(xiàn)和發(fā)展自我。此外，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，選擇以石頭代替紙質(zhì)作畫的教學(xué)方式，靈活運用繪制材料。由于學(xué)校部分學(xué)生來自農(nóng)村，一些學(xué)生家庭條件有限，綜合種種原因，運用石頭作畫，便于學(xué)生取材，學(xué)生可以從自然生活中隨處選取石頭，這樣班級上每個學(xué)生都能積極展開行動，而不會無事可做，以此實現(xiàn)石頭畫全班化。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點，選擇適合的教學(xué)方式

任何一門課程教學(xué)都需要以學(xué)生為主體，以此設(shè)計教學(xué)思路。教師要以班級學(xué)生的總體情況為基礎(chǔ)，深入探究和分析學(xué)生的學(xué)情特點，掌握學(xué)生的個性、美術(shù)基礎(chǔ)、審美思想等，并深入挖掘和分析美術(shù)教材，確立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識。此外，教師還要精心設(shè)計和安排好每一節(jié)美術(shù)課程，從多元視角和教學(xué)方向提升課堂教學(xué)質(zhì)量，著重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習難點、教學(xué)重點等問題，為學(xué)生解惑。比如：在美術(shù)課堂上很多學(xué)生會出現(xiàn)帶繪畫材料困難的問題，以往紙質(zhì)作畫方式，有的學(xué)生總會缺少各種材料，造成美術(shù)教學(xué)無法實現(xiàn)全班化，出現(xiàn)有的學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。而在將石頭作為繪畫材料之后，學(xué)生的思路變得更靈活，課堂氛圍也更熱鬧。不僅是石頭，只要學(xué)生帶了相關(guān)或者不相關(guān)的繪畫材料，教師都可以積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，將畫材與教材內(nèi)容結(jié)合起來加以利用。以小學(xué)六年級美術(shù)上冊第9課《寫意花卉》為例，這是一節(jié)國畫課，教師不妨轉(zhuǎn)變思路，帶領(lǐng)學(xué)生利用石頭、丙烯顏料等材料用國畫的繪畫形式在石頭上表現(xiàn)出來，既有國畫的形式美，也有石頭彩繪的藝術(shù)美。

二、對學(xué)生欣賞石頭創(chuàng)作的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生欣賞石頭中的自然美

教師帶領(lǐng)學(xué)生在使用石頭進行創(chuàng)作、繪制一幅美術(shù)作品時，需要先了解石頭本身的造型、形狀、結(jié)構(gòu)，學(xué)習石頭畫設(shè)計方法，掌握石頭畫創(chuàng)作技巧。學(xué)生在觀察和把玩石頭時，能夠從石頭紋路中感受到因為大自然的變化和打磨形成的天然修飾，教師要適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，關(guān)注到石頭中也潛藏著美感。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光從不同視角尋找石頭的美。很多石頭都有著天然雕琢的痕跡，每道痕跡都是大自然鬼斧神工的產(chǎn)物，是自然給予的饋贈，所以有的石頭形狀像桃心，有的呈現(xiàn)心形，有的像茄子，學(xué)生可以利用這些形狀各異的石頭進行創(chuàng)作，全身心投入到石頭自然美的探索和發(fā)現(xiàn)中，深入直觀地感受美，再通過教師的講解和引導(dǎo)，促使學(xué)生自主創(chuàng)新和進行策略性思考。

（二）運用不同創(chuàng)作技法表現(xiàn)石頭的美

石頭畫的創(chuàng)作和創(chuàng)新不僅僅是對繪畫材料的改變，還是包含創(chuàng)作主體的想象力以及表現(xiàn)手法的創(chuàng)意性。比如：學(xué)生通過想象，將顏色各異的顏料裝飾在石頭上，繪制出具有新意的圖畫;有的學(xué)生畫出了小鳥，鳥的身上長著五彩斑斕的羽毛;有的學(xué)生認為石頭像一個草莓的形狀，于是利用了石頭的形狀，在石頭表面上畫出了鮮紅欲滴的草莓。運用石頭作畫，不僅豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，而且學(xué)生也體驗到了在石頭上作畫的樂趣。此外，教師可以在學(xué)生熟悉運用石頭作畫的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生石頭畫的創(chuàng)作技法，讓學(xué)生更深入理解石頭畫的創(chuàng)作技巧。比如：石頭有陰陽向背，為了體現(xiàn)出石頭的形式感，可以劃分為三面、兩面、一面，上白下黑，上疏下密，疏白為陽，黑密為陰。然后教師讓學(xué)生通過觀察，根據(jù)畫面的大小、高低、寬窄等，結(jié)合所要創(chuàng)作的內(nèi)容，立足于畫面整體設(shè)計，用筆要揮灑自如，中、側(cè)鋒互用，重筆法，勾皴點擦，虛實松緊，一氣呵成。

三、構(gòu)建多元化的美術(shù)教學(xué)活動

（一）組織校園石頭畫社團活動

自從“雙減”政策落實之后，各個學(xué)校都開始結(jié)合相關(guān)政策展開專題學(xué)習和探討。為了減輕學(xué)生學(xué)習負擔和課業(yè)壓力，讓學(xué)生自發(fā)主動學(xué)習，輕松完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，為此教師可以將課后延時服務(wù)劃分為兩個階段，第一階段是通過作業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成作業(yè)，不用占用家庭時間，減輕學(xué)生的壓力;第二階段是設(shè)置多元豐富的社團活動，讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習氛圍下體會到學(xué)習的快樂和探索的樂趣。學(xué)校可以為學(xué)習存在困難或者學(xué)有余力的學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，幫助每個有學(xué)習需求的學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點以及學(xué)生的內(nèi)在需求，建立多元化的特色社團活動，如：書法、舞蹈、籃球、美術(shù)等，使學(xué)生根據(jù)自身的興趣和愛好，提升各種文化技能。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生家長和社會群眾等，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生興趣愛好的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。例如：通過建立石頭畫社團來陶冶情操，學(xué)生可以將原本散落在各個小路上的石頭變?yōu)閯?chuàng)作的“畫布”。通過想象、對生活的熱愛和好奇等，學(xué)生在社團里將一切想法都傾注在石頭上，利用自己的雙手將生活中平凡的石頭勾勒和刻畫成夢想中不平凡的樣子。

（二）開展石頭作品展示交流比賽活動

一方面，教師運用自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中引入一些具有特色的教學(xué)案例和資料，借助信息設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作石頭畫的興趣;另一方面，教師可以開展交流比賽活動，讓學(xué)生通過展示作品，與同伴之間交流創(chuàng)作理念和自己的想法;教師還可以邀請家長參與，讓家長感受孩子成長和學(xué)習的過程。相比較來說，以比賽的形式進行作品展示，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也符合學(xué)生的好勝心和創(chuàng)作心理。因此，教師可以組織現(xiàn)場石頭畫創(chuàng)作比賽，通過比賽展示學(xué)生石頭畫作品，鼓勵學(xué)生分享自己創(chuàng)作的樂趣和經(jīng)驗。同時通過展示使學(xué)生深入體會環(huán)境、文化以及美術(shù)之間的關(guān)系。比如：設(shè)置石頭作品墻，展示每個學(xué)生的石頭畫作品，使學(xué)生路過時都能看到自己的作品，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜合上述分析，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，合理規(guī)劃美術(shù)課程內(nèi)容，從不同視角營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，通過引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生實際感受自然的方式，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光看待自然及一切事物，學(xué)會從自然平凡之景、平凡之物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，教師只需要從旁引導(dǎo)，為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間和時間，讓學(xué)生自由選擇創(chuàng)作材料，表達創(chuàng)作想法。所以，石頭畫創(chuàng)作解決了創(chuàng)作材料的問題，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟和學(xué)習壓力，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

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