小學語文有效開展課外閱讀的策略探析

陳祖云

摘 要：部編版小學語文教材極為重視課外閱讀，小學語文教師也應對課外閱讀給予足夠重視，有效開展小學語文課外閱讀，是當前教育工作者面臨的重要課題。文章結合教學實踐經驗，探索有效開展課外閱讀的四大策略：科學推薦書目，激發閱讀興趣;共讀一本好書，營造閱讀氛圍;堂上方法點撥，提升閱讀技巧;開展多樣交流，促進全員參與。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;核心素養

閱讀是學生進步成長、開闊眼界、接受傳統文化的熏陶、培養良好文學情趣的重要途徑。在小學語文教學中，閱讀教學占據重要地位和作用。然而在課堂中窺探書中乾坤之大，畢竟不如課外閱讀天地寬廣。課堂時間有限，課外持續進行廣泛閱讀才能真正促進閱讀能力的提升。

語文課外閱讀無疑對培養小學生核心素養、提升綜合素質有不可忽視的作用。研究如何有效開展小學語文課外閱讀，是當前教育工作者面臨的重要課題。

一、科學推薦書目，激發閱讀興趣

有效開展課外閱讀活動的前提是學生愿讀肯讀，那么在選擇推薦書目時就應當充分考慮趣味性，有益又有趣的書才能吸引學生在課外時間自主閱讀。

首先，針對不同階段學生的年齡和心理特點推薦適合的書目。小學低年段的學生識字量有限，適合閱讀繪本和一些帶拼音的童話故事等;中年段的學生思維開始逐步發展，可推薦寓言類、詩歌類作品;高年段學生已經掌握了一定的語文能力，可推薦一些具備良好文學素養和語文知識的書籍，如《朱自清散文集》《汪曾祺散文集》等。教師可結合個別學生特點或班級學生特點來進行個別推薦或集體推薦，如學生表現得較為活躍，可推薦其閱讀《窗邊的小豆豆》，既吸引其興趣，對書中小豆豆的行為產生共鳴，也能在閱讀中通過小豆豆的許多善良正義的言行感化學生，使學生在閱讀中獲得心理營養，成為向善向美的人。如希望學生能在艱難的環境中堅韌地學習成長，可推薦《佐賀的超級阿嫲》，書中既有對生活困境的真實描寫，也有對困境下婆孫倆樂觀積極生活的有趣描寫，吸引學生閱讀的同時，也為學生根植了逆境中積極向上的種子?？偠灾處熓紫纫獙W生書籍廣泛涉獵，能因人而異適時推薦合適的書籍。

其次，可根據課內學習的一篇文章，推薦學生課外閱讀整本書。如學習了課文《蟋蟀的住宅》后，可推薦法布爾的《昆蟲記》;學習了《冬陽 童年 駱駝隊》后，可推薦閱讀林海音的《城南舊事》;學習了《蘆花鞋》，可推薦閱讀《青銅葵花》。剛學習了課內的文章，經過課堂上對文本的精讀，學生已經燃起了讀得更多、了解故事的前因后果的興趣，產生了閱讀整本書的欲望。

二、共讀一本好書，營造閱讀氛圍

課外閱讀是一種自主化、個性化行為，但獨學而無友可能會使學生產生閱讀懈怠，特別是小學生受年齡和身心發育限制，很難長時間堅持做某件事，對閱讀也是如此。而共讀一本好書能使學生之間產生一種無形的閱讀督促和環境影響，也能使學生之間產生共同語言，在互相的閱讀交流中產生持續性的閱讀動力。

教師可在班級里開展每月共讀一本好書的活動，不僅有計劃地安排每月讀什么書，還可以根據書的內容，有計劃地落實每個星期甚至每天至少閱讀幾頁書，這樣既能保證閱讀興趣低的學生也能按部就班地跟著計劃走，最終實現完整讀完一本書，也會促進閱讀能力強、愛閱讀的學生有意識地要走在計劃前面，在規定時間內提前閱讀完整本書，產生引領閱讀的自豪感。

在共讀一本好書的過程中，還可以常態化進行閱讀筆記的記錄，每天記下閱讀頁數和閱讀時間，每周記錄一次閱讀感悟，教師每周進行一次批改點評，能營造良好的課外閱讀的氛圍。

三、堂上方法點撥，提升閱讀技巧

課外閱讀的目的不僅是增加學生的閱讀量，更要提高學生閱讀的質量，即掌握閱讀技巧，為促進理解而閱讀。課外閱讀課內教，是指如何恰當地運用方法促進理解，提高核心素養。

教師可以在推薦課外閱讀書目后，以其中一兩本書為例，引導學生將教材中閱讀策略單元所教的方法運用到課外閱讀書目中，如默讀、泛讀、跳讀、帶著問題讀、連詞成句地讀，提示學生可在關鍵處、精彩處、有疑處做批注，可圈可畫可寫感想。還可以指導學生運用思維導圖梳理時間節點、人物關系、故事情節等，以此把握整本書的內容。

如此一來，學生就不會僅僅停留在淺層閱讀，而是深層次的、有目的的閱讀，對于深化學生對課外閱讀書目的理解無疑有促進作用。

四、開展多樣交流，促進全員參與

開展多樣化的閱讀交流活動，能提高學生的參與度。閱讀過程更多的是內化、思維層面的行為，如果能將閱讀成果外顯、可視化，則可以產生思維的碰撞，拓展思維的寬度和深度，也能進一步激發學生自覺進行課外閱讀，激發閱讀興趣，產生閱讀動力。

閱讀成果的交流，可以是靜態的讀書筆記、思維導圖、手抄報、詩集等的展示，也可以是動態的展現，如個人或小組合作進行朗讀、誦讀、表演，也可以組織一場演講、故事會等。通過豐富多彩的閱讀交流活動，讓學生的閱讀不流于形式，而是可觸可感可檢驗。通過閱讀交流，學生對閱讀過的書籍也不會過目即忘，而會在腦海中留下更為深刻的印象。學生在多樣化的閱讀交流中也能獲得綜合能力的提升。

五、結語

部編版語文教材極為重視課外閱讀，倡導海量閱讀，“連滾帶爬”地讀，還開辟了“快樂讀書吧”欄目，在這樣的大背景下，語文教師也要對課外閱讀給予足夠重視。落實跟蹤學生對“快樂讀書吧”的推薦書目的閱讀情況是最基本的，但除此之外還應有更多的補充書目，鼓勵學生閱讀古今中外名著經典，廣泛涉獵各類書籍，汲取豐富的精神營養。在課外閱讀的開展中，應使學生閱讀前有興趣，閱讀中有思考，閱讀后有交流。著眼于提高學生閱讀能力的課外閱讀，使學生既要有量的積累，拓寬視野;也應有質的提升，掌握閱讀技巧。長此以往，學生的語文能力和核心素養必能得以提升。

參考文獻：

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