高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究

林靜

摘要：高校是為社會提供人才的“發(fā)動機”。在開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，我國各大高校探索新型的培養(yǎng)模式，并取得一定的成就，但是仍舊有很多問題有待解決。在本文論述中，筆者主要從我國高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成就、意義、原則和策略四個角度論述此部分內(nèi)容，在真正為人才培養(yǎng)提供借鑒性策略，促進我國高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)體系的建立，提升我國高校人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);產(chǎn)學(xué)研協(xié)同;創(chuàng)新人才

通過從產(chǎn)學(xué)研角度開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校在一方面可以為推動我國經(jīng)濟增長方式由傳統(tǒng)要素推動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，提供高素質(zhì)的人才，另一方面可以發(fā)揮企業(yè)、科研院所、高校三者的合力，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體制，推動高校教學(xué)能力提升創(chuàng)造條件。在本文論述中，筆者注重從如下四方面進行此部分內(nèi)容的論述：

一、我國高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成就

（一）構(gòu)建多種形式的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

隨著時代的發(fā)展，我國高校開始探索出多種形式的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，比如政校行政模式、政校行企模式、“兩部一省”產(chǎn)學(xué)研合作模式等等，構(gòu)建了更為多元的人才培養(yǎng)模式，促進高校人才培養(yǎng)，推動經(jīng)濟創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）企業(yè)產(chǎn)學(xué)研主體地位得到上升

企業(yè)在研發(fā)方面的主體的位地位得到上升，即企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才機制培養(yǎng)過程中提供了物質(zhì)基礎(chǔ)以及相應(yīng)的設(shè)備條件，真正讓更多的高校融入具有實踐性的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機制中，推動了我國高校人才綜合素質(zhì)的提升，也進一步激發(fā)了科研人員的探索熱情，并促進了企業(yè)為主體的人才培養(yǎng)機制的建立。

（三）產(chǎn)學(xué)研研究中心初具規(guī)模

我國已經(jīng)陸續(xù)建立了一批產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制，比如早在2013年國家首批建立了14個產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才中心，比如北京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國政法大學(xué)等等，其中的研究內(nèi)容分別涉及了區(qū)域、行業(yè)、前沿、文化等多個領(lǐng)域。

二、我國高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

（一）增強學(xué)生的綜合實踐能力

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，高校學(xué)生有了更多的實踐機會，他們可以在企業(yè)中進行實習(xí)，促進個人實踐能力的提升。與此同時，在具體的實踐過程中，學(xué)生可以針對性的了解企業(yè)的人才需求，并在具體的實踐過程中真正反思個人在實踐中的不足，進行針對性的調(diào)整，促進個人綜合實踐水平的增強。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機制，學(xué)生可以獲得一個很好的實驗平臺，并結(jié)合企業(yè)的實際需求，進行個人學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)能力的調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。

（二）促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不僅包括課本上的知識專業(yè)知識，而且還包括他們的綜合素質(zhì)。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的實行，高校學(xué)生可以真正融入企業(yè)的生產(chǎn)中，與專業(yè)人員進行溝通，掌握更多書本上沒有的知識，促進學(xué)生企業(yè)文化的理解，促進他們正確價值觀的構(gòu)建，讓他們樹立更為積極的工作態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)，真正達到增強學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、我國高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建原則

（一）經(jīng)費支持

在進行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺的構(gòu)建過程中，高校需要結(jié)合平臺構(gòu)建的不同階段，向政府爭取不同程度的經(jīng)費支持。在前期，由于平臺的基礎(chǔ)較為薄弱，且與企業(yè)的聯(lián)系尚未建立，為此，高?？梢韵蛘疇幦∫欢ǖ幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)費用，同時借助政府提供的各種手段，比如經(jīng)濟手段、法律手段，搭建企業(yè)與高校之間的聯(lián)系點，為高校創(chuàng)新平臺的構(gòu)建提供更多的支持。隨著創(chuàng)新性平臺實力的逐漸增強，高?？梢赃m當(dāng)減少向政府的資金援助數(shù)量，并開始讓創(chuàng)新性平臺進行自負盈虧的，真正增強創(chuàng)新性平臺在市場中的生存能力。

（二）實行淘汰制

在進行產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新性平臺的構(gòu)建過程中，高校可以采用淘汰制，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺，并針對一些人員冗雜，管理不善，設(shè)備閑置的創(chuàng)新性平臺予以相應(yīng)的取締，真正讓優(yōu)質(zhì)的資金、設(shè)備投入到創(chuàng)新性平臺構(gòu)建中，提升創(chuàng)新性平臺的資金力、設(shè)備利用效率，產(chǎn)生更大的社會效益。

（三）加強產(chǎn)學(xué)研平臺構(gòu)建與人才培養(yǎng)的聯(lián)系

因為企業(yè)類型以及學(xué)校學(xué)生專業(yè)的不同，多以高校在進行產(chǎn)學(xué)研平臺構(gòu)建以及人才培養(yǎng)的過程中，需要考慮到上述內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校的實際狀況，靈活進行產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的制度執(zhí)行，真正提升本校人才的專業(yè)水平，將本校人才更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。

（四）增強參與企業(yè)類型的多樣性

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建過程中，中小型企業(yè)一直處于被忽視的狀態(tài)。為了讓產(chǎn)學(xué)研平臺更具有綜合性和多元性，高校可以借助國家相關(guān)政策以及本校的優(yōu)勢，吸引一些中小型企業(yè)，即讓中小型企業(yè)參與到創(chuàng)新性平臺的構(gòu)建中，構(gòu)建多種形式的創(chuàng)新平臺形式，比如以合作項目推廣、學(xué)生實踐、產(chǎn)品推廣、會員合作等多種形式，讓中小企業(yè)參與到產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺的構(gòu)建中，真正增強此平臺的活力，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更為立體的條件。

四、我國高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

（一）完善制度體系建設(shè)，為培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研人才創(chuàng)造平臺

在為培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研人才創(chuàng)設(shè)平臺的過程中，高校需注重完善制度體系建設(shè)，注重從教學(xué)管理體系、教師評價制度、產(chǎn)學(xué)研的人才發(fā)展機制三個角度入手。

在教學(xué)管理體系的構(gòu)建過程中，高校需要貫徹教學(xué)研相統(tǒng)一的理念，在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，采用多元化的教學(xué)研體制，讓學(xué)生融入其中，鍛煉他們攻堅克難的能力，真正探索出培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研新型人才的制度。與此同時，為了提升產(chǎn)學(xué)研人才的招收范圍，高校需要完善學(xué)籍管理制度，盡可能放寬學(xué)習(xí)環(huán)境，即讓更多的學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研平臺中。此外，高校可以設(shè)立彈性的學(xué)分制和學(xué)制，能夠真正讓學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展，進行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)。值得補充的是，高校應(yīng)注重構(gòu)建多樣化的學(xué)生評價體系，既要對學(xué)生進行發(fā)展性評價，又需重視過程性評價以及定性評價，尤其是注重從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力入手，進行相應(yīng)的評價，讓學(xué)生真正通過產(chǎn)學(xué)研平臺，改正個人的存在的問題，真正促進他們創(chuàng)新能力的提升。

高?？梢约訌娊處熢u價制度建設(shè)，為產(chǎn)學(xué)研平臺的構(gòu)建提供強有力的師資力量，注重從三個方面入手：教師的研究成果質(zhì)量與數(shù)量、教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量三個角度入手，構(gòu)建更為立體的教師評價制度，使教師在產(chǎn)學(xué)研平臺中重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，并從多個角度提升個人綜合教學(xué)能力，為產(chǎn)學(xué)研平臺的構(gòu)建提供強有力的師資保障。

高校在完善產(chǎn)學(xué)研平臺的人才發(fā)展機制中，可以從兩條道路入手：第1條道路，學(xué)術(shù)道路。高校可以讓優(yōu)質(zhì)的教師以及學(xué)生從事專業(yè)性的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究。第2條道路，行政之路。高?？梢宰尳處焻⑴c學(xué)校科研方面的管理。通過從這兩條路入手，高?？稍谝欢ǔ潭壬希審氖聦W(xué)術(shù)研究的人員充分發(fā)揮個人的天賦，推動創(chuàng)新型人才的構(gòu)建。

（二）構(gòu)建新型產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.跨學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師組

通過構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師組，高?？梢猿浞职l(fā)揮導(dǎo)師的作用，為高校培養(yǎng)更為多元的創(chuàng)新性人才，提供專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、人格完善的師資保障。在具體的落實上，高?？梢詮娜缦聨c入手：第一，制定科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研目標(biāo)。在具體的產(chǎn)學(xué)研目標(biāo)設(shè)定上，高?？梢詮脑鰪娊處熍囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力入手。第二，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地。高?？梢詷?gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育教學(xué)實踐基地，并注重引入創(chuàng)新性平臺，真正為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造客觀條件。第三，產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師組的構(gòu)建。高校在產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師組的建設(shè)過程中，可以招聘高級技術(shù)人員，構(gòu)建相應(yīng)的科研團隊，真正打造雙導(dǎo)師型的培養(yǎng)機制，真正為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供師資力量基礎(chǔ)。通過以上三點的政策的執(zhí)行，高校旨在構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師組，真正打破原有的，條塊分裂、資源分散的產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師分布狀況，構(gòu)建出整體化協(xié)同性的導(dǎo)師組，為構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新人才提供高素質(zhì)的師資隊伍。

2.將產(chǎn)學(xué)研平臺下的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)落到實處

在將產(chǎn)學(xué)研平臺下的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)落到實處的過程中，高校可以從如下幾點入手：第一，構(gòu)建專業(yè)性的產(chǎn)學(xué)研團隊。在構(gòu)建專業(yè)性產(chǎn)學(xué)研團隊的過程中，高?？梢詫⒈拘８备呒壜毞Q的教師以及在讀優(yōu)秀的研究生納入科研隊伍中。第二，設(shè)置相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研平臺項目。高?？梢越Y(jié)合時代發(fā)展的趨勢以及本校的實際條件，設(shè)置相應(yīng)的科研項目，讓產(chǎn)學(xué)研團隊參與到具體項目的探究中。在具體的實踐中，高校可以借鑒如下三種階段。第一階段，構(gòu)建利益機制階段。第二階段，合作關(guān)系建立階段，其中包括學(xué)習(xí)機制、協(xié)同機制的構(gòu)建。第三階段，合作項目結(jié)束結(jié)算。在利益機制的構(gòu)建過程中，合作雙方（比如企業(yè)、高校）需要申報相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研項目。在協(xié)同機制構(gòu)建中，合作雙方需要應(yīng)承擔(dān)在產(chǎn)學(xué)研過程中出現(xiàn)的各種的風(fēng)險，并提供相應(yīng)的資金費用。在學(xué)習(xí)機制構(gòu)建過程中，產(chǎn)學(xué)研團隊需要進行針對性的學(xué)術(shù)性探討、科研活動，真正將理論成果轉(zhuǎn)化為實踐成果，真正從產(chǎn)學(xué)研團隊中培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。

（三）構(gòu)建良好的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)環(huán)境機制

在構(gòu)建良好的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)環(huán)境機制過程中，高校需要加大對創(chuàng)新性平臺的經(jīng)費投入，注重引導(dǎo)各種資本主體，比如保險、銀行等，讓他們將資本投入到科研中，并建立以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才平臺，真正促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建，為產(chǎn)學(xué)研人才的培養(yǎng)提供良好的客觀環(huán)境。

總而言之，高校在開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，一方面需要重視創(chuàng)新人員的培養(yǎng)，另一方面需要爭取政府的支持，進行創(chuàng)新型人才平臺的建設(shè)，真正讓高校中的高素質(zhì)人才在實際的平臺中展示他們的才華，掌握更多的專業(yè)知識，促進他們綜合實踐能力的提升，最終達到發(fā)揮高校人才發(fā)動機的作用，為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

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（2020年華僑大學(xué)教育管理研究項目：華僑大學(xué)校地融合科技途徑探索與運行機制研究，項目編號：2020HJY14）