核心素養下小學英語作業創新設計研究

田媛

摘要：在核心素養背景下，如何幫助學生提升學習能力，培養其英語學習興趣，是教育工作者面臨的重要問題。英語作業是小學生復習和鞏固所學知識的重要環節，對學生核心素養的培養和發展具有積極影響。因此，教師應從創新角度設計英語作業，激發學生復習鞏固熱情，促使其學科素養發展?；诖?，本文結合小學英語教學現狀，提出小學英語作業創新設計策略。

關鍵詞：核心素養;小學英語;課外作業;設計;策略

在《課程標準》中，要求教師適量地布置課外作業，幫助學生完成課堂知識內化，提升其綜合素養和學習能力。當前，小學英語教學課時占比較小，再加上學生成長在母語環境中，家庭和學校缺乏良好的語言交際環境，學生容易出現知識遺忘現象。通過布置合理、有益的英語作業，能夠調動學生溫習知識的積極性，使其主動完成課外作業，提升其課后鞏固效果。所以，作為學生學習過程中不可缺少的環節，作業設計應引起教師的重視?；谟⒄Z學科核心素養導向，教師應深入分析教材內容和學生學情，設計有效、優質的英語作業。

一、設計趣味實踐作業，培養學生思維品質

當前，諸多教師認識到英語作業的重要性，布置了一系列作業類型。但是，在作業設計層面，教師多布置抄寫類、默寫類、背誦類任務，這些任務都離不開教材，且缺乏一定創新性和趣味性，學生只能按照機械化方式進行訓練、復習和鞏固，很難真正提高自身表達技能，不利于培養其英語思維。若長期設計類似的作業任務，容易使學生產生心理倦怠感，甚至出現“應付差事”的現象，難以發揮作業的真正價值。為此，教師可根據小學段學生愛玩、愛動手的特征，設計趣味化、實踐性作業活動。例如，在講解“What's your favourite sport？”這一單元內容后，教師可設計繪畫運動卡片的作業，引導每一名同學設計運動卡片，并在卡片背面描述和標注運動類型。然后，教師可以搜集班級內學生作品，通過裝訂打造運動手冊，再供學生們在課外傳閱，增強他們的學習參與感、成就感。同時，也可以圍繞“I'm going to be a driver”單元主題，引導學生在課下思考自己的人生理想，制作個人理想海報。在海報設計中，學生們可以使用單元詞匯、句式進行創意設計，展現自身的語言、繪畫和設計才能，培養了學生的邏輯思維和寫作能力。

二、設計分層化作業，促進學生全面提高

受個人性格、學習方式和學習能力影響，不同學生完成作業的方法和用時存在一定差異，完成效果也不同。所以，教師在設計英語作業時，要充分考慮不同學生的特點，堅持梯度化、層次性、針對性的設計原則，靈活地設計多層次英語作業，吸引廣大學生注意力。在課上或課下，針對不同學生知識掌握情況，教師可布置不同的作業任務，爭取讓每名學生在原有基礎上獲得提升。首先，設計分層化的口頭表達作業。在教學“Will you go swimming？”單元內容后，教師可根據不同學生學習情況，劃分三個層次的口語訓練作業。Task A面向基礎薄弱的學生，引導學生以雙人小組或四人小組方式還原課文場景，讓學生真正學會;Task B面向擁有一定基礎的學生，要求學生單獨完成復述、表達任務，多運用已掌握的知識進行語言輸出，夯實語言基礎。Task C面向學習成績良好的學生，要求學生靈活運用所學知識，模仿或編寫類似的對話場景，強化學生語言應用和表達能力。其次，設計分層化的書面作業。除了同步練習、補充習題的作業形式，教師也可以自主設計趣味闖關題，面向全體學生設計基礎類、提高類、挑戰類練習作業。在設計后，教師可結合不同學生基礎水平，引導大家自由選取不同難度的題型，為學生創造自由選擇空間，大大降低學生作業負擔。這樣，學生可根據課上學習情況，完成詞匯補全、語句填空等作業，學有余力的學生還可以挑戰更高難度的題目。

三、布置跨文化英語作業，培養學生文化意識

教師可通過開展跨文化語言實踐活動，布置跨文化英語作業。首先，要選取西方國家的文化、體育、節日、建筑等主題元素，結合教學內容，將這些主題融入作業中，培養學生的文化意識。以“It's a very important festival”為例，在學生課上了解一些西方文化節日后，教師可布置跨文化探究作業，讓學生帶著興趣搜集國內國外節日文化故事，了解各方面的文化差異。比如，學生可以上網查找中外傳統節日的慶祝視頻，歸納和對比風俗習慣、節日由來，拓寬其文化視野，增強其跨文化意識。其次，教師可設計跨文化體驗作業，組織學生們制作萬圣節、端午節相關的特色服飾或物品，如面具、南瓜燈、小龍舟。在上課前，教師可以組織學生互相交換展示南瓜燈物品，引導學生講述萬圣節、端午節的相關故事，加深學生對中外文化差異的認知，讓學生形成尊重西方文化的意識。

四、結語

綜上所述，創新設計小學英語作業類型，關乎學生核心素養發展和英語教學質量。因此，教師要重視課堂教學內容與作業設計的有效融合。通過設計趣味實踐作業、分層化作業、跨文化作業，降低學生作業負擔，讓學生在享受樂趣的同時鞏固知識，培養其英語學科素養。

參考文獻：

[1] 余小芬.核心素養視閾下英語作業設計[J].小學教學研究（教學版），2020（8）：95-96.

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