實(shí)踐導(dǎo)向下的中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革分析

楊天明

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文將針對實(shí)踐導(dǎo)向下的中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向;中職學(xué)校;機(jī)電一體化教學(xué);改革策略

一、中職學(xué)校機(jī)電教學(xué)中存在的問題分析

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在以往中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，很多教師沒有將理論與實(shí)踐類課程充分融合，重視程度也略有不足。在日常授課中，教師更傾向?qū)⒕τ迷跈C(jī)電理論知識的講解中，忽視了一體化教學(xué)的重要作用，進(jìn)而在很大程度上阻礙了中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)效果。此外，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不夠重視，投入的資金、人力資源較少，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備難以滿足中職生發(fā)展需求，使其理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

（二）育人形式單一化

當(dāng)前，很少有教師能主動探尋新的育人路徑，在課堂上仍以口授、示范為主要的育人模式，對信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等優(yōu)質(zhì)輔助手段的應(yīng)用不夠深入，整體育人形式單一。機(jī)電專業(yè)知識較為復(fù)雜，學(xué)生若想深入理解、掌握、應(yīng)用這些知識，需要形成較為扎實(shí)的思維能力、分析能力。但是，在單一的授課形式下，學(xué)生思維難以得到有效拓展，其在學(xué)習(xí)中體會到的快樂也極為有限，長此以往，會嚴(yán)重影響機(jī)電一體化教學(xué)效果。

二、實(shí)踐導(dǎo)向下的中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，明確育人目標(biāo)

實(shí)踐導(dǎo)向下，若想實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的機(jī)電一體化教學(xué)，必須要重視對固有觀念的轉(zhuǎn)變，并逐步樹立一個(gè)明確的理實(shí)結(jié)合育人目標(biāo)，這樣方可為后續(xù)一體化教學(xué)工作開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前部分教師認(rèn)為，學(xué)生沒有必要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這種想法是極為片面的。學(xué)生通過步入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，從而大幅增強(qiáng)其對知識的應(yīng)用、理解水平。此外，在步入企業(yè)后，學(xué)生的身份也會發(fā)生變化，這會在無形中強(qiáng)化其自身的自信心、認(rèn)同感，對其后續(xù)職業(yè)素養(yǎng)形成意義重大。為此，我們在開展中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)時(shí)，首先要明確育人目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)教師所教、學(xué)生所學(xué)即為畢業(yè)所用的目的。為此，我們要當(dāng)前的機(jī)電市場展開更為深入研究，并結(jié)合研究成果對授課內(nèi)容展開合理規(guī)劃，讓學(xué)生掌握市場急需的機(jī)電專業(yè)知識、實(shí)踐技能，使其更好地適應(yīng)之后的工作。

（二）優(yōu)化授課體系，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐導(dǎo)向下，教師的授課體系應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。通過優(yōu)化授課體系，能夠大幅提升學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，幫助中職生更好地解決日后工作中遇到的各類問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可嘗試將一些機(jī)電企業(yè)的實(shí)際案例引入課堂，通過讓學(xué)生對案例展開深入分析，幫助他們不斷發(fā)現(xiàn)自身知識體系的不足，強(qiáng)化其思考能力、分析能力、解決問題能力，助力其形成良好職業(yè)技能。

在發(fā)展中職生職業(yè)技能、專業(yè)知識的同時(shí)，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們形成一個(gè)較為完善、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上，很多學(xué)生在步入企業(yè)后，難以在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)內(nèi)的工作與生活，在和同事相處時(shí)，也會出現(xiàn)一些矛盾。在面對問題時(shí)，部分學(xué)生難以和他人展開積極溝通，這樣除了會影響學(xué)生融入企業(yè)的效率，還會對其后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在機(jī)電一體化教學(xué)中，我們應(yīng)分出部分精力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，我們可組織職業(yè)培訓(xùn)、開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等形式，讓學(xué)生在與他人的合作中學(xué)習(xí)知識，感受付出與收獲，讓他們從團(tuán)隊(duì)中獲得成長與力量，這對其職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有重要促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建雙師團(tuán)隊(duì)，完善知識體系

實(shí)踐導(dǎo)向下，若想增強(qiáng)中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)效果，必須要重視對師資力量的提升，這樣方可為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的育人服務(wù)，進(jìn)而促使其機(jī)電知識體系更為完善，為其后續(xù)綜合性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，中職學(xué)校要重視對“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓教師成為學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以從兩個(gè)層面入手：其一，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)思維，使其不斷更新自身知識體系，這樣方可更好地應(yīng)對市場變化，將先進(jìn)的知識、理念教授給學(xué)生。其二，教師應(yīng)增強(qiáng)自身理論與實(shí)踐結(jié)合能力。實(shí)際上，多數(shù)中職學(xué)校的機(jī)電教師在專業(yè)知識層面非常扎實(shí)，但其實(shí)踐能力略有不足。為此，中職學(xué)校可定期組織教師深入合作的機(jī)電企業(yè)展開交流學(xué)習(xí)活動，以此幫助其將理論與實(shí)踐互相融合。此外，中職學(xué)校還可采用“雙崗互聘”的形式，讓企業(yè)中的優(yōu)秀員工到校兼任教師，這樣方可促使學(xué)生的機(jī)電綜合水平大幅提升，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)效果，我們可以從轉(zhuǎn)變固有觀念，明確育人目標(biāo);優(yōu)化授課體系，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng);構(gòu)建雙師團(tuán)隊(duì)，完善知識體系等層面入手分析，以此在無形中促使中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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