保羅·朗格朗終身教育思想對我國體育教學的借鑒作用

陳永鑫 張正民 馬克進

摘要：本研究分別從5個方面分析了保羅·朗格朗終身教育思想理論，并將所得出來的理論與我國小學體育教學展開研究，對于我國學校體育教學思想的發展，為新時代學校體育教學改革提供理論借鑒。

關鍵詞：朗格朗;終身教育思想;我國小學體育;作用

1965年，正在聯合國教科文組織召開的成人教育第三次會議上朗格朗提出了終身教育法案，要求重新認識和界定教育，不再把教育等同于學校教育，而是貫穿于一生的“學會學習”新理念，打破了兒童紀律、學校教育和社會教育的孤立，建立了民主的終身教育體系。

一、保羅·朗格朗的終身教育思想貫穿在體育教學中主要體現在下面5個方面

（一）“身體”在終身體育中的重要性

倫格蘭德在介紹終身教育“現代人所面臨的挑戰”這一部分，通常被看作是朗格朗所提出的終身教育產生的根源，其中一部分的因素就是“身體”，強調人類自身的“身體”在人類發展過程中的重要性，現代人更愿意拿嘴巴行事，而不愿付諸實際行動。這里不僅指的是身體得自控，更是心靈得自控。在這些“身體”因素中，正規的終身教育成為其背景之一。

（二）運動學習的階段性

終身教育就是要求教育過程必須持續地始終地貫穿在人的一生之中。教育可以發生在任何時間、任何地點進行。對于運動技能來說，在倡導終身學習的時代，我們當然可以在任何時間段學習我們想要掌握的技能，但是，事實證明，人體到了一定的年齡，大腦的靈活性和記憶性已經衰退，并且身體各方面能力都呈現出下降的趨勢;因此，對于記憶知識的學習，在背誦的過程中有很大的困難;對于運動技能的學習，特別是對柔韌性要求高的運動技能，其中年齡的影響尤為明顯。作為學生的教師、家長要清楚地掌握這些規律。

（三）從重內容向更重方法轉變

傳統的教育觀念認為，老師不斷地向學生傳授應試知識，忽視了學生自身對所學知識的感興趣程度。現代教育方法觀是指人們創造、設計和選擇教育方法或教學模式的指導思想。在運動技能的學習上，激發學生的運動興趣和學生的成就感。朗格朗認為，內容是固定的，但方式是不停變換的。

（四）“環境”的重要性

朗格朗認為“人體并不單單是由骨頭和肉組成的，它還是由石頭組成的”這里的石頭喻指塑造人的物質環境。這種“石頭”一方面為人類提供了生存場所，另一方面也帶來了封閉性。環境對人的影響往往是微妙的，需要在一段時間或將來才能得到體現。一方面，教育貫穿于人的一生和人的發展的各個階段的一個連續的過程。另一方面，教育工作者在探索新的教育方式時必須建立起一種有力的充滿生氣的活動聯盟。

（五）休閑教育勢在必行

終身教育的理念要求人們“學會學習” ，這也被狹義地理解為人們為了職業生涯而不斷學習，從而使終身教育體系中的休閑教育的意義也被蒙蔽了。可見，閑暇教育是終身教育體系中不可或缺的一部分，是終身教育的一部分，本身就是終身教育的意義所在。休閑教育已成為一個不可回避的問題：休閑教育勢在必行。

二、保羅·朗格朗終身教育思想對我國小學體育教育的借鑒

在21世紀的新時代里，終身教育思想是眾多思想浪潮之一，它產生的影響是巨大的。但是關于終身思想的談論非常多，而研究卻是較少。因此，本文在對朗格朗終身教育思想的研究分析中，提出對我國小學體育教育的借鑒意義。

（一） 體育興趣的培養

通過不斷地改變教學方法促進學生體育學習的興趣，培養學生終身體育的思想。在環境方面，學校應該更加重視體育氛圍的營造，體育文化氛圍也會影響學生對體育的興趣程度，從而促進終身體育。在閑暇活動中，家長更應該注重對孩子興趣的培養，在閑暇時間不斷的鞏固和發展，使得終身體育思想深入心中。

（二）動作技能學習與身心發展規律相適應

小學階段是一位學生身體素質發展的高峰期，并且有些體能類更早的就開始發展了，而過了這個高峰期，學生再想發展這項素質的難度開始不斷上升，增長緩慢。必須重視起各項素質的發展，各項素質的發展是完成各項運動技能的基礎，如果連基礎都沒有達標，學生將很難學會運動技能，導致學生對該運動技能失去信心，阻礙了終身體育思想的發展。

（三）對身體健康的促進

長期的體育活動，對人體的健康是有益的，不光是對于人的身體健康也包括心理健康，運動也能給人們帶來快樂感。更為廣泛的開展體育課和課外體育活動，保證每天至少1小時的鍛煉，從而促進學生身心發展，并且學生在感覺到運動帶來的好處時，會有利于學生繼續進行運動，直至終身。

參考文獻：

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[2]邵偉德，張博，李啟迪，等.保爾朗格·朗體育教育思想研究[J].軍事體育學報，2019，32（3）：27-30.

[3]邵偉德，李啟迪.體育健身學概論[M].赤峰：內蒙古科技出版社，2007：47.

本文系麗水學院2021年鄉村教育研究院課題部分成果。