微課在小學數學教學中的巧妙使用

侯晶晶

摘 要：隨著新課改的不斷實施與深入，越來越多新型的教學方法運用到課堂教學中，促進著教育事業的發展。同時互聯網的出現為人們的生活帶來了極大的改變，在教育行業中同樣如此。在新時期，微課是一種較為代表性的教育形式。微課巧妙地運用到小學數學教學中，可以激起學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，促使學生積極地參與到數學學習中，保證小學數學教學效率。本文就微課在小學數學教學中的巧妙使用策略進行深入的分析與探究。

關鍵詞：微課;小學數學;數學教學

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0048-03

The Ingenious Use of Micro-Lectures in Primary School Mathematics Teaching

HOU Jingjing （Xincheng Town Education Commission， Jiayuguan City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous implementation and deepening of the new curriculum reform， more and more new teaching methods are applied to classroom teaching， which promotes the development of education. At the same time， the emergence of the Internet has brought great changes to people's lives， and the same is true in the education industry. In the new era， micro-lectures are a relatively representative form of education. The clever application of micro-lectures to primary school mathematics teaching can arouse students' interest in learning， mobilize students' subjective initiative， encourage students to actively participate in mathematics learning， and ensure the efficiency of primary school mathematics teaching. This paper makes an in-depth analysis and exploration of the ingenious use of micro-lectures in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Micro-lecture; Primary school mathematics; Mathematics teaching

在傳統的小學數學教學中，通常是以灌輸式教學的形式開展對學生知識的傳授，學生只需要被動地接受。這樣的教學形式無法調動學生的學習興趣，甚至會使學生產生對數學學習的厭倦感，難以達成學生思維能力、實踐能力以及創造能力的發展，對學生的未來成長極為不利。在新課改背景下，“微課”這一教學形式能夠打破傳統的教學模式，將數學知識與微課教學進行緊密的聯系，促使學生主動開展對數學知識的探索，提高學生的學習成效。

1.課前預習，提高教學質量

課前預習能夠有效提高課堂教學質量和學生的學習效率。學生在課前進行高質量的預習，可促使學生在課堂學習中跟上教師的思路。但是，多數學生并未意識到課前預習的重要性，而且枯燥抽象的數學新知識內容很容易使學生失去自主預習的興趣。學生通常會因為部分內容的無法理解而中途放棄，所以如何使學生認真地完成課前預習工作，已經成了教育工作的難點。微課的時間雖然較短，僅有5～10分鐘，卻包含了數學課程中的重點、難點知識。教師可以通過為學生布置觀看微課視頻作業，讓學生只花費較短的時間就能夠對數學新知識產生初步的了解，同時記下在觀看視頻過程中產生的疑問，在課堂學習中進行解答。巧妙地運用微課會使學生不再忽視預習，還會主動地進行數學知識的探究。當學生認真完成課前預習，帶著自己產生的疑問有目標地聽講，真正地提高了學生學習的主動性，可以引發學生自動地思考和探究。巧妙運用微課開展課前預習，使學生在課堂學習中有的放矢地聽講，實現課堂教學質量的提高。

2.課堂教學，突破重點、難點

在傳統的小學數學教學中，小學生的年齡較小，注意力容易分散。小學生通常會因為數學知識的枯燥乏味以及沉悶的課堂氛圍走神、不集中注意力，這樣的數學課堂教學效果可想而知。但是，學生對于視頻動畫是感興趣的，而微課是通過視頻的形式，將文字、語言、圖像等多種元素進行綜合，為學生帶來視覺與聽覺的雙重感受，在刺激學生感官的同時吸引學生的注意力，使學生主動地投入到數學學習中。因此，在數學課堂教學中，教師可以為學生播放微課短視頻，抓住學生的關注點，使學生產生學習的興趣，激起學生的學習欲望，促使學生主動地進行探究。教師在課堂中為學生講解重點、難點知識時，通常因為數學知識的抽象性，導致學生無法高效的理解和掌握。針對這樣的實際情況，微課可以起到極大的輔助作用。在數學課堂開展的過程中，教師可以運用微課對數學教學內容中的重點、難點知識進行詳細深入的講解，幫助學生更加深入透徹地感悟數學知識，提高學生的學習成效。而且，微課可以將數學的抽象知識以直觀形象的形式為學生展示，幫助學生理解和記憶，促進學生學習質量的提高。

在學習“圓的面積”一課時，小學生處于形象思維階段，對于抽象的數學知識難以有效的理解和掌握。教師可以運用微課為學生直觀地呈現圓的轉化過程，提高數學課堂教學效率。教師通過微課呈現將圓16等份、32等份的剪拼過程，用省略號表示繼續往下分，最后圓可以拼成長方形，為學生滲透極限思維。教師借助微課的直觀演示，生動形象地展示了化圓為方、化曲為直的剪拼過程。通過微課的有效運用不僅可以激起學生的學習興趣，還突破了學習的重點、難點知識，使學生清楚地認識到圓能轉化為近似長方形。微課的巧妙運用可以幫助學生更加輕松、高效地理解抽象的數學知識，強化數學教學效果，提高學生數學素養。

3.課后鞏固，梳理知識脈絡

課堂教學的時間是有限的，教師無法保證在課堂教學時間內使所有的學生都能將課堂中所講授的知識消化理解。而且，讓學生在課后進行復習，僅僅是看書也無法幫助學生解決在課堂學習中遺留下的問題。微課能夠幫助學生進行課后的鞏固學生，學生在復習鞏固的過程中可以通過觀看教師留下的微課資源，對課堂學習內容進行重新學習，加深對重、難點知識的印象，并且提高對數學知識的理解程度，有效解決在課堂學習中留下的知識盲點，提高學生的學習質量。利用微課資源還可以幫助缺課的學生進行補習，使學生趕上學習的進度。在平時的數學教學中，通常會出現這樣的情況，學生在單課學習的效果良好，章節學習效率明顯出現下降情況，如果時間的跨度過長，導致學生的學習效果越來越不佳。出現這樣的情況，主要原因在于小學生未能有效地進行知識梳理，未建立知識網絡。若是在整個學期都保持這樣的狀態，學生不能將本學期所學習的知識點進行有效的串聯，學生的學習成效無法獲得有效的提高。通過微課可以幫助學生準確把握各章節學習的重點、難點知識，還能幫助學生建立知識網絡，將章節內的知識點以及章節之間的知識進行梳理，加深學生對數學知識的印象，也能夠強化學生對于數學知識的理解程度，提高學生的學習成效。

4.把握時機，精準融入微課

在對小學生進行微課教學引導的過程中，教師應注意把握時機，在恰當的時刻，在課堂教學環節融入微課，這會對學生的教學起到事半功倍的教學效果，能讓學生有醍醐灌頂之感，會對不理解的問題形成理解。通常教學重、難點問題是學生的理解障礙，限制了學生后續學習，部分學生在對知識產生認知困難后，就會對學習產生畏難情緒，不會自主學習后續的數學知識，導致學生對數學知識一知半解，影響小學數學教學效率的提升。因此，教師可以在學習重、難點問題的環節，導入微課內容，由于微課具有集音、形、影于一體的特點，會將邏輯性較強的數學知識以形象化的方式呈現，這會使學生一目了然地看到數學問題的解題步驟，進而可以清晰地了解到數學概念的產生過程，易于學生理解，使學生在理解數學概念的基礎上能夠有效提高計算效率，讓學生不僅知其然，更知其所以然，培養學生的數學探究精神，進而幫助學生養成良好的數學學習習慣。

5.通過微課，提高實作能力

在開展微課教學環節，教師應注意將數學實作學習與微課教學相融合，這會提高學生的數學知識靈活運用能力，拓展學生思維，豐富學生學習內容，也可以化解數學知識枯燥性，讓數學知識變得更具趣味性。傳統層面的教師對學生進行數學實踐演示，只是利用數學實物教具對學生進行手動演示，這種方式具有較強的局限性，教師的演示過程無法清晰、完善地在班級所有學生面前呈現，學生由于座位原因或在某個階段沒有理解演示過程，就會導致無法理解數學問題，且動手實踐的過程較短，不具有重復性，這更增加了學生的學習難度。而將微課進行有機融入，則可以將數學實踐問題以視頻的方式對學生進行呈現，由于視頻具有暫停、放大、重復播放等優勢，所以，學生可以通過反復觀看微課資料，逐步完善地理解數學實踐內容。同時，教師還可以鼓勵學生在觀看視頻后，對數學實踐內容進行模仿，通過動手實作可以進一步提高學生的數學實踐理解能力。

例如，在學習“三角形的內角和”知識點的過程中，教師應通過“折一折”的方式，啟發學生理解三角形內角和的概念，這種方式能夠將三角形的內角形成一個平角，以此證明三角形的內角和為180°。為了讓學生能夠直觀地看到整個折一折的過程，教師可以利用微課視頻對學生呈現，學生通過慢放、回放、重播等功能，完整地認知到三角形和知識點，達到了更好的教學效果。教師還應在此基礎上，鼓勵同桌之間互相錄制“折一折”視頻，讓學生將自己的折疊過程通過微課進行展示，并在學習小組內進行共享，這可以為學生營造濃郁的動手學習氛圍，還可以讓學生互相指正，以此提高學生的數學表達能力及分析思考能力，也可以使學生在真實的演示中更進一步理解三角形內角和問題，為后續深入學習三角形知識做好鋪墊。

6.結合微課，整合學習內容

結合不同標準進行分析，微課的類型也是不同的，除了上述的課前、課中、課后融入微課教學之外，也可以將數學知識進行歸類，以專題化的方式與微課教學進行結合，這會確保數學知識的學習更加精準化，尤其在復習環節，學生可以根據自己的理解能力及認知不足，自主選擇不同類型的微課題目進行學習、復習，這會提高學習的針對性。比如，可以設置為基礎知識微課、經典建模微課、案例分析微課、計算知識微課等，以此提高學生的數學知識學習效率。

例如，教師可以將“長方形和正方形”“面積”“平行四邊形和梯形”“公頃和平方千米”等圖形類知識點制作成微課專，將“萬以內的加法和減”“倍的認識”“除數是一位數的除法”“兩位數乘兩位數”“小數的初步認識”等計算類知識點制作成微課專輯，并注意將每個知識點進行細化，包括概念、定義、計算、實作等內容，讓學生能夠通過每一個微課內容，以及相關微課內容的銜接，學習數學知識。同時，這種分類化的微課教學模式可以讓學生能夠系統地、有條理地學習數學知識，提高學生的數學核心素養。

7.利用微課，實現多元教學目標

在小學數學教學過程中，教學目標具有全面性特點，教師更加注重通過多角度為學生構建全面性的學習發展目標。這對于學生核心素養的發展有著較強的促進作用，是數學教學的重要根本所在。然而目標的實現卻不是十分簡單的工作，教師在具體教學方案設計過程中不僅要充分考慮學生的基礎水平，同時要結合科學的教學方法將多元教學目標進行充分體現，以此促進提升學生的學習效果，使學生進一步掌握重點學習發展目的。微課教學模式的發展和運用是當前階段運用比較廣泛且優勢特點比較全面的教學方法所在，通過科學多樣化的微課教學模式輔助作用，可以直觀地體現數學教學的重點內容與主要教學目的，使學生積極參與到知識探究學習的過程中，學生的學習效果將會有效提高，同時學生可以深度感受微課帶來的積極影響，使其對數學學習及微課學習產生更強的興趣和探索積極性。通過微課教學模式的應用幫助學生實現多元學習發展目標是非常科學有效的教學方式所在。

例如，小學數學“三角形的認識”課程教學過程中，其中的重點教學目標主要以三個方面為主，主要包含知識技能發展目標、過程方法發展目標以及情感態度發展目標。傳統教學模式中，實現多元教育發展目標的途徑和教學方法比較單一，導致教學效果不是十分理想。在當前階段微課教學模式的輔助作用下，可以清晰直觀地體現多元教學目標，幫助學生通過多角度充分感受不同學習目標的重要意義，并以高效學習模式完成重點學習目的。微課教學方法的生動性特點，可以將與三角形相關的理論知識、實踐環節等進行充分體現，使學生主動發現生活中的數學元素，學會通過美觀及實用的角度解決生活中的數學問題。因此，微課教學方式的直觀性及生動性特點，是促進幫助學生深度掌握重點學習目標的有效措施。

8.結語

微課的出現轉變了傳統的課堂教學模式，拓展了教學方法，為學生綜合能力的發展提供了有利條件。在小學數學教學實踐中，有效地利用微課可以通過預習提高教學質量，在課堂教學中突破重點、難點，在課后鞏固中梳理知識脈絡，有效地實現學習效率的提高。教師要充分考慮學生的實際情況，結合教學內容開展微課教學，促進學生數學素養與綜合能力的不斷發展，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻

[1]陳耀霞.巧妙利用微課優化小學數學課堂教學模式[J].學周刊，2019（27）.