OBE教育理念下人力資源管理專業應用型人才培養模式探討

殷玉玲

（鄭州升達經貿管理學院，河南鄭州 451191）

在教育改革、優化的背景下，我國教育發展逐漸進入新常態，教育人員側重利用新型教學模式引導學生自主學習，使學生在學習中挖掘潛能，使學習成為發展的內驅力。現階段我國各行各業在發展的過程中，皆不斷引入應用型人才，應用型人才可以將知識與能力有效結合，從而使知識服務于實踐。在引入OBE 教育理念的人力資源管理專業應用型人才培養工作中，可以結合市場導向以及行業標準制定針對性的培養方案，突出知識與能力的重要性，在此基礎上，結合多元化的評價體系，引領學生關注學習過程，分析學習結果，以便在了解不足的情況，針對學習模式進行調整[1]。在OBE 教育理念引領下，民辦高校人力資源管理專業的應用型人才培養模式也將發生新變化，人才培養側重于質量與能力的雙向提升，以此來滿足社會經濟發展對人才的需求[2-3]。

1 OBE教育理念內涵分析

OBE 教育理念是指教師以結果為導向制定教學策略與教學實踐，以期使教學結果達到預期目標。OBE教育理念在20世紀80年代在各國的教育領域中逐漸滲透，并得到了各國的認可。我國在引入OBE 教育理念后，逐步在工程類高校、專業進行試驗改革，并利用OBE 教育理念，優化人才培養目標，效果顯著[4-5]。OBE 教育理念下的應用型人才培養模式重視培養效果，應用科學的方式評估教學效果，教學中以學生為主體，教學活動皆以學生為出發點，引導學生充分發揮主觀能動性，實現學習中的自主思考、自主反饋，從而使教學方式不斷優化。OBE 教育理念的三大核心要素如下：第一，教學以學生為主體，以學生為核心，根據學生實際情況進行教學策劃，結合學生的發展需求制定教學大綱，而評價指標也為學生達到預期學習目標服務。第二，以產出為指導方向，教育人員側重培養專業人才，培養目標決定培養方向、培養方案，結合產出效果設計專業課程，結合課程內容設計教學方案，進而構建出完善、科學、系統的評價體系。第三，長期優化。在OBE 教學理念實施的過程中，教育人員針對各個教學環節、教學內容進行評價，在評價的過程中不斷優化教學方案、教學目標、評價機制等。教育人員通過科學、全面、系統的評價體系，明確教學中的不足，并結合不足進行優化，以此來實現良性循環。

2 人力資源管理專業教育現狀

2.1 教師定位問題

在民辦高校人力資源管理專業教學工作中，教師側重于引導學生自主學習，通過多元化的教學模式，激發學生的專業學習興趣，使學生強化內在學習動機，使學生自主、自愿進行學習。然而學生之間的學習習慣、自控能力、網絡信息技術能力等方面皆存在一定差異，加之傳統教育模式的影響，部分學生在學習時以機械學習方式為主，因此，雖然教師利用多種方式引領學生自主學習，但是學生在學習時難免存在學習效果不佳、知識理解不到位等問題。除此之外，教師在教學中并未明確自身角色，在引領學生學習方面缺乏科學性，致使部分學生只能緊跟教師步伐進行學習，難以充分發揮主觀能動性，在學習過程中難以實現深度學習的目標。

2.2 教學過程問題

在信息技術引領下，民辦高校人力資源管理專業的教學模式逐漸發生變化，在教學中將線上教學與線下教學有效融合，融入慕課、微課以及電子素材等教學資源，以期為學生提供自主學習平臺。在日常教學中，教師結合學生的學習情況給予答疑解惑，并結合教學內容組織學生開展探究活動，以此來使學生實現知識的內化。在網絡學習的過程中，教師會引入諸多新技術，然而學生在應用新技術提高學習質量方面仍有所欠缺，加之對新技術缺乏理解，致使部分學生在學習時注重形式，忽略時效，因此，學習效果不佳。教師側重引導學生進行綜合學習，但是學習時效并未達到預期目標，這對學生能力的提升較為不利。

3 OBE教育理念下人力資源管理專業應用型人才培養模式分析

3.1 結合市場導向，明確人才培養目標

人力資源管理專業屬于管理型專業，在制定應用型人才培養方案時，需要明確實踐能力、創新能力的重要性，精準把握行業對本專業人才的需求，并結合市場導向確定應用型人才培養方案。在社會經濟迅速發展的背景下，行業發展動態、行業崗位標準也逐漸發生變化，作為管理專業的人才，不僅要掌握過硬的知識，還應具備一定的專業素養、專業能力，在工作中結合管理內容，不斷優化管理方案，完善管理目標，才能達到良好的管理效果。因此，民辦高校人力資源管理專業在培養應用型人才時，應分析市場發展情況、人力資源管理行業的崗位標準，結合OBE 教育理念制定以學習成效為導向的應用型人才培養計劃、培養目標等[6]。與此同時，民辦高校教師可以結合“雙創”趨勢，構建以創新發展為原則的頂層設計。通過對人力資源管理專業以往的教學情況進行分析，可以發現實踐操作明顯不足，因此，培養的人才存在創新能力不足、專業能力有限等問題。基于此，教師應深化OBE 教育理念，優化教育模式，將教育內容進行細化，保證教育方案具有可行性、可操作性，將教育方案全面落實，并結合市場導向對教育方案、各個環節進行評估，以此來找準人才培養定位，使人才培養方向清晰、明確。

3.2 落實實踐育人，優化人才培養模式

在OBE 教學理念的引領下，民辦高校教師應以持續優化人才培養模式作為前提，對教學中的各個環節進行評價，在評價中明確不足，在不足中進行優化，通過滲透OBE 教育理念，完善課程教學體系，豐富教學方法，落實評價機制。積極落實實踐育人措施，以此來為人力資源管理行業培養符合時代需求的應用型人才。

（1）完善課程體系。

民辦高校是人才培養的重要陣地，人才可以為社會發展助力，因此，在完善課程體系的過程中應綜合社會需求，從應用型人才的培養目標、培養方向入手，針對崗位要求、崗位能力進行分析，構建具有專業結構的崗位勝任力模型，基于模型構建人力資源專業課程教學模塊。在教學中，充分協調素質拓展課程、通識教育課程、專業核心課程以及學科基礎課程的分配，確保各類課程有效銜接，使學生在完成課程體系的過程中有所提高、有所發展、有所進步。在設計人力資源管理課程體系時，結合人力資源核心模塊，適當融入相關專業課程，以此來豐富課程資源，使學生在學習專業知識的基礎上將知識融會貫通。

（2）優化教學手段。

在民辦高校人力資源管理專業應用型人才培養工作中，教師可以應用線上線下混合式教學模式，在線下教學中，教師可以融合多種教學手段，如情境教學模式、行動導向教學模式、案例教學模式、體驗式教學模式等，通過多元化的教學手段彰顯學生的主體地位，引導學生在學習中充分發揮主觀能動性。與此同時，在線下教學中，教師與學生積極互動，針對科研內容進行分析，從而使科研成為教學中的重要部分，使學生在完成科研活動的過程中將知識內化。在線上教學工作中，教師可以充分利用網絡資源構建網絡課程，利用在線視頻課程、微課等分享優秀的教學資源，并針對學生的線上學習情況進行評價，從而使線上教學與線下教學有效融合。

（3）改革評價機制。

在OBE 教育理念的引領下，民辦高校將教學評價與教學實踐放在同等位置，并不斷完善教學評價內容，評價從學生、教師兩方面入手。針對學生的評價，不再以考核成績作為人才培養質量的評價指標，引入多元化的評價方式，如社會服務貢獻評價、用人單位畢業生評價、學生各類活動表現評價等，結合評價情況優化教學設計，使教學效果達到預期目標。在對教師進行評價方面，應針對教師的教學、科研情況進行評價，在評價時可以與績效掛鉤，以此來提高教師的教學能力。在人力資源管理專業應用型人才培養方案中，教師應從教學質量、學生學習質量等方面進行全面監控，并在監控的基礎上給予科學、全面的評價，從而打造出符合時代要求、崗位需求的人才培養方案。同時在人才培養的過程中不斷優化設計，從而使社會實踐與學校學習有效結合。

（4）強化實踐教學。

在民辦高校培養應用型人才的過程中，應結合區域經濟發展情況、區域教學資源，制定實踐教學方案，在實踐時充分結合教學內容、教學項目，創設實踐契機，引導學生在實踐中掌握人力資源管理專業知識，提高人力資源管理能力，在實踐中鼓勵學生走出校園，進入相關的企事業單位就職，并在就職的過程中積累實踐經驗，可以從事與之相關的人力資源咨詢、人力資源策劃以及人力資源管理等工作，為成為高級人力資源管理師打下扎實的基礎。與此同時，教師可以聘請企事業單位人力資源管理方面的專家擔任學校的講師，傳授人力資源管理經驗，以此來提高學生的人力資源管理能力。

3.3 推進協同共治，確保人才培養質量

在人力資源管理專業應用型人才培養的過程中，社會給予了諸多關注，因此，可以充分結合各利益主體的作用，引入協同共治模式，從而提高人才培養質量。結合OBE 教育理念的結果導向需求，以學習成果為導向構建科學、全面的課程體系，明確產出與實現策略。與此同時，民辦高校可以積極與地方企業進行合作，結合企業的崗位需求打造從理論到實踐的教育模式，從而使學生在畢業之后順利進入崗位。為了提高人才培養質量，教師不僅要分析畢業生的就業率，還應引導學生在就業之前積極為行業做出相應的貢獻，使學生在努力的過程中獲得企業以及社會的認同感，從而使學生在就業之后更好地適應崗位需求。在協同共治的過程中，首先，民辦高校可以構建企業人力資源管理實訓平臺，增加實踐內容，由企業人力資源管理專業人員與教師共同針對學生的學習情況給予評價。其次，在民辦高校與企業合作的過程中，應專注提高學生的崗位勝任能力，循序漸進地引導學生接受崗位知識，明確崗位學習任務，做好引領者，以項目為教學單元引導學生進入企業實踐，從而使學生在實踐的過程中提高能力，參與學校、企業設計的職業競賽等，從而在競賽中加深對專業知識的認知。

4 結語

在OBE 教育理念的全面滲透下，民辦高校在人力資源管理專業應用型人才培養工作中不斷探索有效的實踐措施，將理論與實踐有效結合，并且緊跟行業發展步伐，從而彌補傳統教學工作中理論與實踐脫節的問題。在OBE 教學理念中，教師結合學習成果的指向設計教學方案，引導學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，充分挖掘潛能，不斷提高素養以及能力。在OBE 教育理念中，結合人力資源管理專業應用型人才培養需求，完善課程體系，確定學習產出以及實現策略，使學生在學習過程中明確崗位需求、崗位職責，從而把握學習方向。與此同時，教師積極推進產教融合，加大學校與企業之間的合作力度，共同針對人力資源管理服務、人才需求市場發展動向進行分析，結合行業需求精準調整教學方案、評價體系，從而確保應用型人才培養方案符合多方主體的共同愿景。