推動紅色文化融入高?！叭恕?/h1>
2022-03-24 16:22:53王放
淮北職業技術學院學報 2022年5期
王 放
(安徽城市管理職業學院 馬克思主義學院，安徽 合肥 230011)
習近平總書記指出：“每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過的光輝歷程、取得的重大成就，展現了我們黨的夢想和追求、情懷和擔當、犧牲和奉獻，匯聚成我們黨的紅色血脈。”[1]在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話中，習近平總書記再次強調弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈。紅色文化融入高?！叭恕笔谴龠M紅色基因傳承、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容，也是落實立德樹人根本任務的重要舉措。紅色文化是高?！叭恕斌w系的重要教育資源，具有堅定理想信念的導向價值、愛國主義情感的凝聚價值和高尚道德情操的教化價值等多重價值維度。[2]
1 推動紅色文化融入高校“三全育人”重要價值
1.1 道德示范價值
紅色文化資源真實地呈現了中國共產黨從創建到發展再到壯大的歷史軌跡，可以說是高?！叭恕弊顬轷r活的文化素材之一。紅色文化富含的各類精神價值為大學生思想道德教育提供了導向遵循和鮮活養料，其中：紅色文化資源承載的革命精神、建設精神和改革精神及其生動實踐，為道德教育、道德實踐提供了基本經驗和教育方向。很多革命年代的先進典型和百年黨史中涌現出來的杰出人物，他們是中國紅色文化革命運動的中流砥柱,也是留在后人心中永不磨滅的紅色記憶，這些典型紅色人物的生平事跡、歷史功績等在高?！叭恕敝杏兄匾牡赖率痉蹲饔?。
1.2 文化傳承價值
從時間維度來看,中國共產黨在各個歷史時期的紅色印記、紅色遺址遺跡遍布各地。從空間維度來看,紅色文化資源區域很廣，都傳承著紅色血脈,有著紅色精神根基和思想源頭，各地區的大學生在成長中都會在環境中受到這些紅色文化的熏陶。從形式的維度來看,從革命戰爭年代的文藝宣傳作品弘揚不怕苦不怕犧牲的精神,到社會主義建設和改革開放時期反映建設成果和美好追求的戲劇影視作品,再到新時代弘揚主旋律的影視作品,都承載了優良的革命傳統，延續了堅定的革命意志和積極向上的紅色文化。運用現代高科技手段打造民族革命精神的文藝作品,都是紅色文化精神的傳承,尤其是在校大學生正是培養文化審美的關鍵時期,需要有紅色文化傳承價值的教育內容和有效方法。
1.3 教育教學價值
紅色文化是寶貴的取之不竭的教學資源,擁有巨大的教育教學價值。紅色文化資源中的物質和精神遺產,包括：新民主主義革命時期的重大戰役、社會主義建設時期的重大事件，這些紅色文化所蘊含的寶貴精神財富在當代高校教育教學工作中能夠轉化成為人文的、理性的、智慧的教育教學內容，應當進一步進教材、進課堂、進頭腦，讓學生在接受課堂教育的過程中提升愛國主義境界和情操。從外在形式上看，紅色文化資源在高校課堂教學中有具體生動的特點,能夠提供形象直觀的教學情境,學生在這樣的教學情境中可以深刻感受紅色精神和愛國主義優良傳統的高尚。從內容上看,這些紅色文化資源是中國共產黨人在馬克思主義指導下,長期實踐取得的寶貴成果,這些成果蘊含著遠大的理想、堅定的信念，以及勇于擔當、與時俱進、開拓創新的精神,有助于培養大學生的愛國主義情感。通過營造紅色文化教育教學環境,建設紅色文化資源教學基地,開發紅色文化信息化作品，將紅色文化資源打造成教育教學素材和作品。
2 推動紅色文化融入高?！叭恕贝嬖趩栴}
2.1 深入挖掘紅色文化資源的力度不夠,限制其融入“三全育人”的廣度
紅色文化在高?！叭恕敝邪l揮作用不明顯,未能形成對紅色文化資源進行深度挖掘的工作制度和機制。高校大多集中于城市,特別是區域中心城市,離革命老區、紅色資源聚集的山區和農村相對較遠,所以，缺乏主動挖掘意識，實踐育人活動大多局限于校內,對當地紅色文化資源挖掘不夠深入。
全員、全程、全方位育人往往需要各方面統籌協調構建工作體系,任務導向的過程中需要解決和完善的問題很多，導致落實深度不夠,比如：團學活動能夠圍繞大事件和重要時間節點開展活動,但教育工作者、全體輔導員、各學科教師、學工隊伍整體上缺乏對紅色文化深度發掘意識,加上本身的業務繁重,教師有自己專業的教學與研究,從主觀上缺少融入思想政治工作的強烈主動性,再加上地理空間上距離紅色遺址比較遠,自身了解紅色文化有限,導致了很難主動創新教學方式。高校對紅色文化傳播工作缺乏制度支撐,難以有長效機制保障,紅色文化融入“三全育人”工作難度較大,缺少操作性強的工作方式。
2.2 學習研究紅色文化資源不足,影響其融入“三全育人”的深度
“三全育人”工作中,課堂主渠道發揮思想政治教育的主力作用。思政理論課教學內容、教學手段、教學形式等改革力度較大,受疫情影響外出學習和實踐受到限制,導致思想政治理論課教師學習研究紅色文化方面欠缺,課堂上紅色文化傳播教育熟練程度不夠，影響紅色文化融入“三全育人”的效果。輔導員是傳播紅色文化思想的重要角色，主要形式有：理論宣講、主題班會、談心談話等。目前，高校輔導員大部分沒有人文社科類專業背景,也沒有能夠進行系統學習和培訓,再加上對于紅色文化和思想政治理論學習不夠,事務性工作較多,精力和時間都非常有限,很難與學生進行紅色文化方面的交流與探討。
2.3 青年大學生對紅色文化的認同感不深,影響其融入“三全育人”的效果
當代大學生思想行為活躍，具有鮮明的個性特點。革命時代和物質極度匱乏的年代距離他們生活較遠,他們在生活中具有獨立性、創新性、差異性,對待紅色文化的態度不是積極主動去學習。
在家庭教育中，他們的父輩也成長于改革開放與社會急劇變革的經濟發展時期,很少給他們談革命文化、追尋紅色印記,更多的是向往城市文化和現代科技,導致大學生對于紅色文化的認同感不足。隨著互聯網信息時代迅速發展,大學生獲取信息速度和渠道不是以往任何一個時代能比擬的，不同價值觀念的沖擊、各類社會思潮的相互激蕩碰撞,他們的思想會發生波動。高校思想政治理論課教育手段落后,重視程度不夠,課堂上和實踐中強調紅色文化和“四史”教育的效果不盡如人意。盡管思政課改革有了很大進展，但是，由于其理論性強的特點，大學生對思政課的感覺總體上還是覺得枯燥無味、生澀難懂。青年學生對思政課的心理認同感低,在源頭上也影響了紅色文化傳播。
2.4 育人環境的多元化發展趨勢，限制了紅色文化育人功能的發揮
經濟全球化促進了世界各國在各個領域競爭交流越來越多，外來的很多信息有一部分是消極的，大學生涉世未深，面對各種各樣文化環境的信息缺乏抵御能力。在市場經濟背景下，大學生積極投入創新創業的同時也誘發了投機心理，過于注重個人利益和追求物質享受而忽視了精神上的追求。西方資本主義國家憑借著其強大的經濟實力和先進科技，創作技術含量高的影視文化作品，對青年學生產生了很大吸引力，這對我國紅色文化的傳播帶來了較大挑戰。育人環境的多樣化，紅色文化育人功能的空間被壓縮和限制。
3 推動紅色文化融入高?！叭恕甭窂竭x擇
紅色文化在其生成與傳承過程中均具有內在的育人屬性。[3]以貫徹落實習近平總書記關于傳承、弘揚紅色文化資源的重要指示精神為方向，緊緊圍繞立德樹人根本任務，整合育人要素，將紅色文化融進課堂教學、融進理論研究、融進校園文化、融進社會實踐，激發學生心靈深處的共鳴與認同，讓紅色基因代代相傳。[4]
3.1 完善高?！叭恕睓C制，將紅色文化融入制度建設
高校要高度重視紅色文化在“三全育人”中的作用，從制度上保障紅色文化發揮作用的平臺和基礎，做好頂層制度設計，保障紅色文化進入高?！叭恕惫ぷ髦贫冉ㄔO中?！叭恕笔且豁椣到y工程，把紅色文化充分融入育人全過程，高校黨委要高度重視，高位籌劃部署，層層壓實責任。從教職工理論學習到校園紅色文化氛圍的營造，從學生日常管理到課堂教學計劃的制訂，都應進行制度化建設，從制度上促使師生熟悉身邊的紅色文化資源，逐步培養對紅色文化的認同感，產生共鳴，主動挖掘紅色文化。
紅色文化在高校學生中的傳播要各方面協同聯動、打破本位主義，完善育人隊伍協同機制和課程育人協同機制，形成多方育人合力。將紅色文化教育任務融入學生管理制度和團學活動，將紅色文化學習和實踐內容納入實踐必修學分，擴大紅色文化在教學和實踐活動中的影響力。高校要在思政理論課的集體備課制度、輔導員談心談話制度、主題班會制度中加入紅色文化元素。
3.2 立足高校“三全育人”工作實際,創新紅色文化傳播模式與方法
傳播和傳承紅色文化，汲取紅色基因，對大學生具有高度引領性。紅色文化能夠充分體現頑強拼搏、艱苦樸素、不畏艱難、敢于犧牲、勇于擔當等優秀品質，學習紅色文化，引領青年大學生樹立正確的人生觀，培養愛國主義情懷。自古以來，中華民族所體現出來的優秀氣節源遠流長、生生不息，這種不滅的文化印記始終影響著一代代中華兒女。
探索紅色文化融入“三全育人”新模式和新方法，弘揚紅色文化要創新傳播方式,以不拘一格的形式表達、表現、表演紅色文化的內涵，讓大學生在潛移默化中融入紅色文化教育。
在日常事務管理中融入紅色精神、在黨團班級建設中培養紅色信念、在學業規劃指導樹立紅色目標等方式推行紅色文化，在紅色環境熏陶中達到“全員育人”。在學生宿舍樓、圖書館設立紅色服務崗，每天有紅色志愿者輪流為大家服務，傳承“全心全意為人民服務”的精神。打造紅色班級，引領紅色作風。創建紅色校園，打造紅色文化長廊,倡導廣大師生創作紅色文化作品,選出優秀作品懸掛在學生宿舍的門廳、走廊、教學樓內的辦公室、教室等宣傳地點，營造校園紅色文化氛圍。在這種紅色基因孕育中,可以激發學生的愛國主義熱情和頑強奮斗的精神，讓大學生在弘揚紅色文化過程中不斷注入紅色血液，堅定紅色理想信念。
3.3 發揮紅色文化設施和陣地的作用，構建政府、社會、學校協同聯動的“紅色文化育人共同體”
習近平總書記深刻指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫?！盵5]高?！叭恕币黄苽鹘y思路和工作路徑，以開放的視角和理念去構建聯合育人體系，全員、全程、全方位育人。政府、社會、家庭、學校都有育人職責和功能，高校要主動整合多方資源，構建政府、社會、家庭、學校協同聯動的“紅色文化育人共同體”。
高校主動與當地政府對接紅色景區、紅色革命遺址等紅色教育資源，利用紅色教育基地開展實踐育人活動，參觀學習、深入社區調查研究、暑期“三下鄉”社會實踐,引導大學生走出校園，深入各類愛國主義教育基地挖掘紅色資源，探尋紅色遺址、探究紅色文物、探訪紅色英雄人物，利用政府、社會、家庭、學校多方的紅色資源，助力大學生在不同場景的體驗實踐中對紅色文化的感性認識轉化為情感認同。
3.4 整合紅色文化教育資源，融入高校課堂教學和校園文化建設
紅色遺址、紅色博物館等是紅色文化的固態物質化的表現形式，紅色歷史人物、革命英雄是紅色精神的人文標桿，高校應當積極挖掘整合當地的紅色教育資源，每個地區的紅色景點、紅色歷史人物都有著獨特的歷史發展脈絡，將這些寶貴的紅色文化納入思政課教學內容和計劃。一方面，思政課教學實踐環節開展現場實境沉浸式體驗教學，極大調動師生積極性，利用多種教學方式和手段現場教學，豐富課堂理論教學內容。另一方面，通過感人肺腑的表達方式把紅色文化引入到課堂，把紅色文化的優秀故事收錄到教材中，把紅色文化的各種傳播形式創建到教案中。教師進行紅色文化講授時要積極創新課堂教學形式，不可采取照本宣科式的教學方法,而是要充分做好課前準備，全方面挖掘紅色文化背后鮮活的感人事跡，努力講好中國紅色故事，讓大學生與紅色文化精神同頻、共情，實現有感而想，有感而發，有感而為。紅色精神是永存的,紅色故事是生動感人的。因此,老師還可以通過“翻轉課堂”教學形式，把“老師一直講”轉化成“學生總想問”的課堂情境，調動大學生紅色文化的強烈興趣和求知欲，激發參與熱情，讓大學生能夠從“老師讓我學”轉化成“我想從老師那里學”,真正被紅色文化的內容和精神所感染。
高校還可以發揮第二課堂的作用，融入“紅色文化體驗課”，不定期地帶領學生走進“紅色文化教育基地”,在基地參觀及在基地通過老師解說的形式，使大學生深刻了解可歌可泣的紅色革命故事，可親可敬的革命先烈，以及當下幸福生活的來之不易，培養大學生的感恩心、恭敬心、擔當意識和奉獻精神。
3.5 將紅色文化融入網絡育人平臺，借助現代科技與新媒體技術優勢發揮更強大的育人功能
習近平總書記提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[6]隨著信息網絡技術的迅猛發展,各種網絡平臺和新媒體在紅色文化教育中也發揮著其重要作用。高校要牢牢把握網絡紅色話語權，將各類紅色文化的公眾號或網絡平臺在大學生中廣泛傳播，率先占領網絡思想宣傳高地，通過抖音、快手、微信朋友圈等自媒體宣傳方式傳播具有代表性的紅色文化內容，或以大學生的視角選擇一些他們喜歡和接受的紅色影視作品，讓大學生通過網絡形式傳播紅色思想、分享紅色故事、展開紅色文化討論，建立良好的紅色網絡氛圍，點燃大學生們的顆顆紅心。
習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上強調，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果為青少年營造一個風清氣正的網絡空間。[7]當前，社會網絡信息平臺依托信息技術的發展進步，已經成為學生進行學習和交流的重要平臺，因此，通過搭建紅色網絡信息平臺，學生在網絡上可以表達對任何事件的看法和觀點，通過網絡影響很多青年學生的思想和發展。高校可以將一些紅色資源和文化放在學校的官方平臺，加大宣傳紅色資源的力度，宣傳黨和國家的政策與方針，讓整個校園網站都充滿紅色文化，讓學生在觀看過程中也能學習相應的知識。除了利用紅色資源網站和高校的網站宣傳紅色文化外，還可以利用其他的網絡媒介讓學生對紅色文化進行了解，以新媒體為依托建設一批高校高質量思政類公眾號，增強紅色教育資源的有效性，培養學生的紅色精神。
高?！霸普n堂”建設給紅色文化思想傳播創新帶來了新路徑，眾多的網絡課程給大學生學習紅色文化帶來了更多的選擇權和主動性。當前，很多高校在建設校史館、校內文博館等，這些場館可以充分利用現代科技手段，將VR、AR技術運用起來，把豐富的紅色文化資源濃縮到場館內、校園內，打造出讓學生感到身臨其境的紅色文化教育場景。高校還可以充分利用校園內資源，將大學生易班平臺植入各地的紅色文化，讓學生每天的網絡生活都有紅色教育元素存在。紅色文化宣傳以學生感興趣的網絡傳播形式為學生所接受，形成高校良好的紅色文化氛圍。[8]
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王 放
(安徽城市管理職業學院 馬克思主義學院，安徽 合肥 230011)
習近平總書記指出：“每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，都代表著我們黨走過的光輝歷程、取得的重大成就，展現了我們黨的夢想和追求、情懷和擔當、犧牲和奉獻，匯聚成我們黨的紅色血脈。”[1]在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的重要講話中，習近平總書記再次強調弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈。紅色文化融入高?！叭恕笔谴龠M紅色基因傳承、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容，也是落實立德樹人根本任務的重要舉措。紅色文化是高?！叭恕斌w系的重要教育資源，具有堅定理想信念的導向價值、愛國主義情感的凝聚價值和高尚道德情操的教化價值等多重價值維度。[2]
1 推動紅色文化融入高校“三全育人”重要價值
1.1 道德示范價值
紅色文化資源真實地呈現了中國共產黨從創建到發展再到壯大的歷史軌跡，可以說是高?！叭恕弊顬轷r活的文化素材之一。紅色文化富含的各類精神價值為大學生思想道德教育提供了導向遵循和鮮活養料，其中：紅色文化資源承載的革命精神、建設精神和改革精神及其生動實踐，為道德教育、道德實踐提供了基本經驗和教育方向。很多革命年代的先進典型和百年黨史中涌現出來的杰出人物，他們是中國紅色文化革命運動的中流砥柱,也是留在后人心中永不磨滅的紅色記憶，這些典型紅色人物的生平事跡、歷史功績等在高?！叭恕敝杏兄匾牡赖率痉蹲饔?。
1.2 文化傳承價值
從時間維度來看,中國共產黨在各個歷史時期的紅色印記、紅色遺址遺跡遍布各地。從空間維度來看,紅色文化資源區域很廣，都傳承著紅色血脈,有著紅色精神根基和思想源頭，各地區的大學生在成長中都會在環境中受到這些紅色文化的熏陶。從形式的維度來看,從革命戰爭年代的文藝宣傳作品弘揚不怕苦不怕犧牲的精神,到社會主義建設和改革開放時期反映建設成果和美好追求的戲劇影視作品,再到新時代弘揚主旋律的影視作品,都承載了優良的革命傳統，延續了堅定的革命意志和積極向上的紅色文化。運用現代高科技手段打造民族革命精神的文藝作品,都是紅色文化精神的傳承,尤其是在校大學生正是培養文化審美的關鍵時期,需要有紅色文化傳承價值的教育內容和有效方法。
1.3 教育教學價值
紅色文化是寶貴的取之不竭的教學資源,擁有巨大的教育教學價值。紅色文化資源中的物質和精神遺產,包括：新民主主義革命時期的重大戰役、社會主義建設時期的重大事件，這些紅色文化所蘊含的寶貴精神財富在當代高校教育教學工作中能夠轉化成為人文的、理性的、智慧的教育教學內容，應當進一步進教材、進課堂、進頭腦，讓學生在接受課堂教育的過程中提升愛國主義境界和情操。從外在形式上看，紅色文化資源在高校課堂教學中有具體生動的特點,能夠提供形象直觀的教學情境,學生在這樣的教學情境中可以深刻感受紅色精神和愛國主義優良傳統的高尚。從內容上看,這些紅色文化資源是中國共產黨人在馬克思主義指導下,長期實踐取得的寶貴成果,這些成果蘊含著遠大的理想、堅定的信念，以及勇于擔當、與時俱進、開拓創新的精神,有助于培養大學生的愛國主義情感。通過營造紅色文化教育教學環境,建設紅色文化資源教學基地,開發紅色文化信息化作品，將紅色文化資源打造成教育教學素材和作品。
2 推動紅色文化融入高?！叭恕贝嬖趩栴}
2.1 深入挖掘紅色文化資源的力度不夠,限制其融入“三全育人”的廣度
紅色文化在高?！叭恕敝邪l揮作用不明顯,未能形成對紅色文化資源進行深度挖掘的工作制度和機制。高校大多集中于城市,特別是區域中心城市,離革命老區、紅色資源聚集的山區和農村相對較遠,所以，缺乏主動挖掘意識，實踐育人活動大多局限于校內,對當地紅色文化資源挖掘不夠深入。
全員、全程、全方位育人往往需要各方面統籌協調構建工作體系,任務導向的過程中需要解決和完善的問題很多，導致落實深度不夠,比如：團學活動能夠圍繞大事件和重要時間節點開展活動,但教育工作者、全體輔導員、各學科教師、學工隊伍整體上缺乏對紅色文化深度發掘意識,加上本身的業務繁重,教師有自己專業的教學與研究,從主觀上缺少融入思想政治工作的強烈主動性,再加上地理空間上距離紅色遺址比較遠,自身了解紅色文化有限,導致了很難主動創新教學方式。高校對紅色文化傳播工作缺乏制度支撐,難以有長效機制保障,紅色文化融入“三全育人”工作難度較大,缺少操作性強的工作方式。
2.2 學習研究紅色文化資源不足,影響其融入“三全育人”的深度
“三全育人”工作中,課堂主渠道發揮思想政治教育的主力作用。思政理論課教學內容、教學手段、教學形式等改革力度較大,受疫情影響外出學習和實踐受到限制,導致思想政治理論課教師學習研究紅色文化方面欠缺,課堂上紅色文化傳播教育熟練程度不夠，影響紅色文化融入“三全育人”的效果。輔導員是傳播紅色文化思想的重要角色，主要形式有：理論宣講、主題班會、談心談話等。目前，高校輔導員大部分沒有人文社科類專業背景,也沒有能夠進行系統學習和培訓,再加上對于紅色文化和思想政治理論學習不夠,事務性工作較多,精力和時間都非常有限,很難與學生進行紅色文化方面的交流與探討。
2.3 青年大學生對紅色文化的認同感不深,影響其融入“三全育人”的效果
當代大學生思想行為活躍，具有鮮明的個性特點。革命時代和物質極度匱乏的年代距離他們生活較遠,他們在生活中具有獨立性、創新性、差異性,對待紅色文化的態度不是積極主動去學習。
在家庭教育中，他們的父輩也成長于改革開放與社會急劇變革的經濟發展時期,很少給他們談革命文化、追尋紅色印記,更多的是向往城市文化和現代科技,導致大學生對于紅色文化的認同感不足。隨著互聯網信息時代迅速發展,大學生獲取信息速度和渠道不是以往任何一個時代能比擬的，不同價值觀念的沖擊、各類社會思潮的相互激蕩碰撞,他們的思想會發生波動。高校思想政治理論課教育手段落后,重視程度不夠,課堂上和實踐中強調紅色文化和“四史”教育的效果不盡如人意。盡管思政課改革有了很大進展，但是，由于其理論性強的特點，大學生對思政課的感覺總體上還是覺得枯燥無味、生澀難懂。青年學生對思政課的心理認同感低,在源頭上也影響了紅色文化傳播。
2.4 育人環境的多元化發展趨勢，限制了紅色文化育人功能的發揮
經濟全球化促進了世界各國在各個領域競爭交流越來越多，外來的很多信息有一部分是消極的，大學生涉世未深，面對各種各樣文化環境的信息缺乏抵御能力。在市場經濟背景下，大學生積極投入創新創業的同時也誘發了投機心理，過于注重個人利益和追求物質享受而忽視了精神上的追求。西方資本主義國家憑借著其強大的經濟實力和先進科技，創作技術含量高的影視文化作品，對青年學生產生了很大吸引力，這對我國紅色文化的傳播帶來了較大挑戰。育人環境的多樣化，紅色文化育人功能的空間被壓縮和限制。
3 推動紅色文化融入高?！叭恕甭窂竭x擇
紅色文化在其生成與傳承過程中均具有內在的育人屬性。[3]以貫徹落實習近平總書記關于傳承、弘揚紅色文化資源的重要指示精神為方向，緊緊圍繞立德樹人根本任務，整合育人要素，將紅色文化融進課堂教學、融進理論研究、融進校園文化、融進社會實踐，激發學生心靈深處的共鳴與認同，讓紅色基因代代相傳。[4]
3.1 完善高?！叭恕睓C制，將紅色文化融入制度建設
高校要高度重視紅色文化在“三全育人”中的作用，從制度上保障紅色文化發揮作用的平臺和基礎，做好頂層制度設計，保障紅色文化進入高?！叭恕惫ぷ髦贫冉ㄔO中?！叭恕笔且豁椣到y工程，把紅色文化充分融入育人全過程，高校黨委要高度重視，高位籌劃部署，層層壓實責任。從教職工理論學習到校園紅色文化氛圍的營造，從學生日常管理到課堂教學計劃的制訂，都應進行制度化建設，從制度上促使師生熟悉身邊的紅色文化資源，逐步培養對紅色文化的認同感，產生共鳴，主動挖掘紅色文化。
紅色文化在高校學生中的傳播要各方面協同聯動、打破本位主義，完善育人隊伍協同機制和課程育人協同機制，形成多方育人合力。將紅色文化教育任務融入學生管理制度和團學活動，將紅色文化學習和實踐內容納入實踐必修學分，擴大紅色文化在教學和實踐活動中的影響力。高校要在思政理論課的集體備課制度、輔導員談心談話制度、主題班會制度中加入紅色文化元素。
3.2 立足高校“三全育人”工作實際,創新紅色文化傳播模式與方法
傳播和傳承紅色文化，汲取紅色基因，對大學生具有高度引領性。紅色文化能夠充分體現頑強拼搏、艱苦樸素、不畏艱難、敢于犧牲、勇于擔當等優秀品質，學習紅色文化，引領青年大學生樹立正確的人生觀，培養愛國主義情懷。自古以來，中華民族所體現出來的優秀氣節源遠流長、生生不息，這種不滅的文化印記始終影響著一代代中華兒女。
探索紅色文化融入“三全育人”新模式和新方法，弘揚紅色文化要創新傳播方式,以不拘一格的形式表達、表現、表演紅色文化的內涵，讓大學生在潛移默化中融入紅色文化教育。
在日常事務管理中融入紅色精神、在黨團班級建設中培養紅色信念、在學業規劃指導樹立紅色目標等方式推行紅色文化，在紅色環境熏陶中達到“全員育人”。在學生宿舍樓、圖書館設立紅色服務崗，每天有紅色志愿者輪流為大家服務，傳承“全心全意為人民服務”的精神。打造紅色班級，引領紅色作風。創建紅色校園，打造紅色文化長廊,倡導廣大師生創作紅色文化作品,選出優秀作品懸掛在學生宿舍的門廳、走廊、教學樓內的辦公室、教室等宣傳地點，營造校園紅色文化氛圍。在這種紅色基因孕育中,可以激發學生的愛國主義熱情和頑強奮斗的精神，讓大學生在弘揚紅色文化過程中不斷注入紅色血液，堅定紅色理想信念。
3.3 發揮紅色文化設施和陣地的作用，構建政府、社會、學校協同聯動的“紅色文化育人共同體”
習近平總書記深刻指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫?！盵5]高?！叭恕币黄苽鹘y思路和工作路徑，以開放的視角和理念去構建聯合育人體系，全員、全程、全方位育人。政府、社會、家庭、學校都有育人職責和功能，高校要主動整合多方資源，構建政府、社會、家庭、學校協同聯動的“紅色文化育人共同體”。
高校主動與當地政府對接紅色景區、紅色革命遺址等紅色教育資源，利用紅色教育基地開展實踐育人活動，參觀學習、深入社區調查研究、暑期“三下鄉”社會實踐,引導大學生走出校園，深入各類愛國主義教育基地挖掘紅色資源，探尋紅色遺址、探究紅色文物、探訪紅色英雄人物，利用政府、社會、家庭、學校多方的紅色資源，助力大學生在不同場景的體驗實踐中對紅色文化的感性認識轉化為情感認同。
3.4 整合紅色文化教育資源，融入高校課堂教學和校園文化建設
紅色遺址、紅色博物館等是紅色文化的固態物質化的表現形式，紅色歷史人物、革命英雄是紅色精神的人文標桿，高校應當積極挖掘整合當地的紅色教育資源，每個地區的紅色景點、紅色歷史人物都有著獨特的歷史發展脈絡，將這些寶貴的紅色文化納入思政課教學內容和計劃。一方面，思政課教學實踐環節開展現場實境沉浸式體驗教學，極大調動師生積極性，利用多種教學方式和手段現場教學，豐富課堂理論教學內容。另一方面，通過感人肺腑的表達方式把紅色文化引入到課堂，把紅色文化的優秀故事收錄到教材中，把紅色文化的各種傳播形式創建到教案中。教師進行紅色文化講授時要積極創新課堂教學形式，不可采取照本宣科式的教學方法,而是要充分做好課前準備，全方面挖掘紅色文化背后鮮活的感人事跡，努力講好中國紅色故事，讓大學生與紅色文化精神同頻、共情，實現有感而想，有感而發，有感而為。紅色精神是永存的,紅色故事是生動感人的。因此,老師還可以通過“翻轉課堂”教學形式，把“老師一直講”轉化成“學生總想問”的課堂情境，調動大學生紅色文化的強烈興趣和求知欲，激發參與熱情，讓大學生能夠從“老師讓我學”轉化成“我想從老師那里學”,真正被紅色文化的內容和精神所感染。
高校還可以發揮第二課堂的作用，融入“紅色文化體驗課”，不定期地帶領學生走進“紅色文化教育基地”,在基地參觀及在基地通過老師解說的形式，使大學生深刻了解可歌可泣的紅色革命故事，可親可敬的革命先烈，以及當下幸福生活的來之不易，培養大學生的感恩心、恭敬心、擔當意識和奉獻精神。
3.5 將紅色文化融入網絡育人平臺，借助現代科技與新媒體技術優勢發揮更強大的育人功能
習近平總書記提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[6]隨著信息網絡技術的迅猛發展,各種網絡平臺和新媒體在紅色文化教育中也發揮著其重要作用。高校要牢牢把握網絡紅色話語權，將各類紅色文化的公眾號或網絡平臺在大學生中廣泛傳播，率先占領網絡思想宣傳高地，通過抖音、快手、微信朋友圈等自媒體宣傳方式傳播具有代表性的紅色文化內容，或以大學生的視角選擇一些他們喜歡和接受的紅色影視作品，讓大學生通過網絡形式傳播紅色思想、分享紅色故事、展開紅色文化討論，建立良好的紅色網絡氛圍，點燃大學生們的顆顆紅心。
習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會上強調，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果為青少年營造一個風清氣正的網絡空間。[7]當前，社會網絡信息平臺依托信息技術的發展進步，已經成為學生進行學習和交流的重要平臺，因此，通過搭建紅色網絡信息平臺，學生在網絡上可以表達對任何事件的看法和觀點，通過網絡影響很多青年學生的思想和發展。高校可以將一些紅色資源和文化放在學校的官方平臺，加大宣傳紅色資源的力度，宣傳黨和國家的政策與方針，讓整個校園網站都充滿紅色文化，讓學生在觀看過程中也能學習相應的知識。除了利用紅色資源網站和高校的網站宣傳紅色文化外，還可以利用其他的網絡媒介讓學生對紅色文化進行了解，以新媒體為依托建設一批高校高質量思政類公眾號，增強紅色教育資源的有效性，培養學生的紅色精神。
高?！霸普n堂”建設給紅色文化思想傳播創新帶來了新路徑，眾多的網絡課程給大學生學習紅色文化帶來了更多的選擇權和主動性。當前，很多高校在建設校史館、校內文博館等，這些場館可以充分利用現代科技手段，將VR、AR技術運用起來，把豐富的紅色文化資源濃縮到場館內、校園內，打造出讓學生感到身臨其境的紅色文化教育場景。高校還可以充分利用校園內資源，將大學生易班平臺植入各地的紅色文化，讓學生每天的網絡生活都有紅色教育元素存在。紅色文化宣傳以學生感興趣的網絡傳播形式為學生所接受，形成高校良好的紅色文化氛圍。[8]
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