淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

徐慧玲

摘 要：初中生剛剛進入青春期，處于身心發展、變化迅速的時期，個人獨立意識明顯增強。然而這個階段的孩子由于思想還不成熟，他們在學習上、在生活中存在著許多問題。班主任是學生的直接管理者和引導者，因此需要密切關注他們的行為、掌握他們得思想動態，及時發現學生在學習上、在生活中所面臨的問題。班主任要在管理工作中發揮教育藝術的魅力，為孩子們的身心健康成長助力。

關鍵詞：初中教育;班主任班級管理;教育藝術

引言

初中階段的學生因為有了小學六年的學習基礎，他們具有一定的思想認知基礎。但是，初中生的生活經驗還是相對有限的，他們跟社會接觸的層面較窄，因此他們的認知水平不高，易于受到周圍事物的影響，從而產生不恰當的認知意識。本文就中學班主任工作中的教學藝術進行研究。

一、動之以情，曉之以理

傳統的班主任管理工作的特點是以剛性管理為主，沒有考慮學生個人的性格特點以及他們對老師意見的接受能力，教育效果不佳。然而在一定情況下，為了使學生能夠更好的接受老師的觀點，我們的班主任不妨結合自己的親身經歷給學生分析事情的利弊、利害之處，老師和學生之間在情感上便產生了共鳴。

例如，我們會發現，在初中時期的班級中，上課打瞌睡的現象時有發生、還屢禁不止。面對這個問題，班主任在開展管理工作時首先要從學生的角度出發去分析。初中生正處于長身體的最佳、最迅速的時期，學習任務的增加，相較于小學生而言，他們睡眠和休息的時間相應的減少了，在上課時容易出現打瞌睡的現象。我們在找到孩子進行教育的時候，首先說明上課犯困是正常的現象，這樣子能夠起到維護學生尊嚴的作用，為師生之間良好溝通奠定了感情基礎。隨后，我們給孩子分析上課打瞌睡對其他同學、對班級學習氛圍的影響，以及對學生成長發育的影響，對生物鐘和良好行為習慣的影響等，讓學生真正能夠了解到自己行為所帶來的各種消極的影響。接下來，班主任老師在教育的過程中還可以說說自己在初中時自己也有上課犯困的時候，那時候自己又是怎樣去客服這個不良行為的。動之以情、曉之以理的教育，才能從根本上觸動學生的心靈、促織他們改變自身的不良行為。

二、授之以漁，導之以行

雖說初中生已經有了一定的學習基礎，但是他們的學習方法仍然是欠缺的。再加上初中生生活閱歷存在著不足，性格上毛毛躁躁，做起事來往往容易眼高手低。因此，班主任在培養初中生的綜合能力時，要注意規范自身的行為，凡事爭取做到親力親為，面對困難時善于從多角度來看待、分析，從而尋求解決的最佳方式。

例如，當學生在學習上遇到了困難向班主任老師尋求幫助時，老師不應該把學生的困難直接的全部攬在自己手上，這種直接幫學生解決問題的做法對他們能力的培養是沒有多大幫助的。老師可以從學生學習中的問題著手，引導學生圍繞著問題搜集相關資料以及公式，讓學生根據已知來解決未知，培養他們自主學習的能力。班主任這樣回應學生的做法，是為了教授學生遇到問題能夠遵循分析問題，確立已知的因素，解決未知的問題，通過班主任老師的不斷引導和示范，帶動學生形成自己獨特的行為判斷力，掌握正確的學習方法。

三、勉之以恒，持之以恒

初中時期的孩子，尤其希望獲得別人的肯定，一旦自身的成績得到了老師的肯定，孩子心理上由此得到的滿足感與充實感，就是孩子今后不斷提高的動力。但班主任教師在激勵學生這種事上一定要本著持之以恒的原則，否則會削弱教師在孩子們心里的好感與威望。

例如，在學生改正一個不良習慣的過程中，如上課注意力不集中、總是開小差，他們在改正這個不良習慣時肯定會出現瓶頸期，存在中途想要放棄的心理。班主任要用心觀察和善于發現學生的思想行為變化，要及時地對學生表現好的取得的進步加以肯定，并且要持續的鼓勵學生再接再厲堅持下去，直到他們達到了自己的既定目標。在班級日常管理工作中，班主任老師要善于激勵、持續激勵學生，不斷發現學生的閃光點，以此營造一個良好的班級氛圍，培養學生正視錯誤、敢于改變、不輕言放棄的堅毅品格。

四、行之以德，道之以德

在目前的教育教學中，人們對于德育教育的重視程度越來越高，將德育教育滲透到科目教學以及班級日常管理中已是常態。因此，班主任要規范自身的行為，為學生樹立良好的道德示范，增強學生自身的道德觀念和行為規范。

我們要重視學生文明用語的使用和行為規范，最基本的莫過于在生活中合乎情理的使用一些禮儀用語，如“請”“麻煩您”“謝謝你”等等。班主任老師是孩子們心目中的一面旗幟，他們良好的德行對學生起著積極的引領作用。作為班主任老師，我們與學生之間是一種互相監督、相互互動的狀態。當學生犯錯時，我們首先要耐心的對學生進行思想品德教育，讓他們真正認識到自己身上的問題。班主任教學工作與德育工作相結合，行之以德，道之以德，將學生塑造成思想進步、品德高尚的人，促使他們良好的發展。

結束語

初中生既是祖國的花朵、民族的希望，又是我國社會主義現代化建設的接班人。一個合格的初中班主任應該落實好自己的教學工作，不斷提高自己的綜合素養，積極發揮自己的引領功能，為學生樹立優秀的形象和榜樣，為他們今后的前進指明方向。

參考文獻：

[1]曹得花. 初中班主任管理工作中的教育藝術探究[J]. 2020.

[2]王英. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J]. 知識文庫， 2018（6）.