核心素養視域下的初中語文閱讀教學研究

汪立輝

摘 要：作為初中語文中很重要的一個組成部分，閱讀還是拓寬學生學習視野、提升學生語文素養與綜合學習探究能力的一條重要渠道。在初中時期展開的語文閱讀教學，于中學生的發展而言意義深遠。所以，在語文學習中，針對閱讀這項重要內容，需要教師積極創新教學模式，以充分調動學生的濃厚興趣，不斷提升學生的主動性，有效提高學生的核心素養，全面促進學生提高閱讀方面的能力?；诖?，本文從初中語文角度出發，研究了在核心素養視域下展開閱讀教學的重要性及其有效舉措。

關鍵詞：閱讀教學;核心素養;初學語文

在初中階段的語文新課標中，明確要求有效培養學生的整體核心素養。所以，語文教師便需要自覺形成核心素養教育意識，積極調查、梳理閱讀教學中有關核心素養方面的教學狀況，并且創新提出豐富的教學手段方法，以順利推進閱讀教學，幫助學生提升核心素養、順利實現全面發展。在平日的教學設計中，則需要教師結合學生的現實情況，從更寬廣的教學視角組織教學實踐活動，來有針對性地提高教學方案質量，并對閱讀教學方法及時全面更新、優化，以便盡快幫助學生形成核心素養觀念、不斷提升學生的閱讀能力。

一、初中核心素養下語文閱讀教學的重要性

在初中階段，通過閱讀教學主要意欲讓學生形成一種自主能夠閱讀的能力（無需老師教），也即上升至“不待教”的水平。這么一來，除了會考察學生獵取、理解信息方面的能力外，還為培養學生的情感、拓展學生的體驗另辟了一條全新的渠道。而教學生閱讀的目的則是意欲培養學生有關“聽說讀寫”方面的能力。同時，還應讓學生形成一種良好的習慣：學生只要看見文字，便可以習慣性地結合教師教授給他們的方法去深入解讀。從語文學科角度上看，核心素養教育最后落實到具體方面便是經由閱讀教學，來有效培養、增強學生的“聽說讀寫”綜合能力。所以，既是閱讀教學的必要基礎，又是語文老師展開閱讀教學的關鍵基石。得益于核心素養下展開的閱讀教學，既可以讓教師增強閱讀教學方面的能力，又可以讓學生產生濃厚的閱讀興趣并不斷提升閱讀學習能力。

二、初中核心素養下展開語文閱讀教學的舉措

（一）以閱讀為基礎來傳承中華文化

在初中階段，針對語文閱讀教學而言，主要的目的并不只是完成一切知識教學任務，而應進一步拓寬初中學生的閱讀認知視野，讓學生學會從多方位理解世界、自然現象。此外，在語文閱讀教學中，還需要教師大力傳承中華傳統文化，進而讓語文課承擔起傳承文化的載體重任。譬如，教師在講解“魚我所欲也”時，便可借助信息科技手段，展示給學生觀看孟子那個時代下的背景，并教導學生正確認知不可兼得魚、熊掌的關鍵性原則，從而結合中華文化，讓學生加強自己的認識，進而促進學生有效提升道德素質水平。這么一來，除了可以進一步豐富、優化整個閱讀教學過程外，還可以讓學生從閱讀中形成良好的價值觀。另外，還需要語文教師把握好當今的價值觀念，并從各種層次上科學定位中華傳統文化。這樣除了能夠有效促進閱讀教學整體有效性的提升外，還能夠更好地培養學生的整體品德素養。

（二）組織閱讀活動增強學生表達能力

考慮到初中階段的學生的整體接受能力、知識水平，所以教師在改進教學方式時，便需大力培養學生的優良閱讀習慣及表達能力。當初中學生掌握一定的閱讀基礎后，語文教師便需要積極組織閱讀實踐活動，來有效培養學生的整體語感及綜合讀寫能力，也就是學會表達情感。這樣便需要老師課后積極組織豐富多樣的閱讀練習，引導學生走出課堂，和同學主動組織練習訓練，以不知不覺地培養學生的整體閱讀能力。例如，在學完某篇課文后，往往不一樣的學生便會形成不一樣的感受，在理解同個段落上的程度也會不盡一樣。所以，教師結合這些差異來引導學生認真閱讀文章，并尋找到文章中的線索，依次講一講他們的理由。緊接著，再深入展開討論，并進一步豐富學生的感悟，有效促進學生積累語言基礎、增強表達能力。

（三）創新教學模式激發學生學習主動性

雖然語文教師屬于教學過程的組織者，但是同時也應在教學中注重積極引導學生提升發散思維水平。在以往的教學模式下，往往教師會過多干預學生的閱讀過程，讓學生很被動地接受，所以整體學習不夠主動，而大幅地限制了學生思維的發散。鑒于此，教師便需要注意及時更新自己的教育觀念，引導學生在課堂上積極、主動地展開閱讀、探究活動。同時，教師也可多多鼓勵學生進行合作探究，引導學生充分溝通交流，并綜合多方力量、廣集群體智慧，一起完成課堂學習任務。在以上互動學習感悟、體驗中，學生便能夠在參與中更加主動地表達一下具體從閱讀文章中的體會和感受，并充分地調動起學生的潛能，促進學生提創新升、合作能力。例如，在講解“孔乙己”時，老師引導學生對孔乙己展開人物形象分析后，不同的學生往往會給出不一樣的答案。就此，教師萬不可干擾學生自己的思維判斷，而應注意留給學會充沛的時間展開討論、闡述，促使學生對其思維進行發散。然后，教師還可結合學生的具體表現多多地鼓勵、稱贊學生，幫助他們樹立自信心，讓學生有源源不斷的學習動力，進而還應鼓勵學生多多學習彼此，及時整理出來閱讀的邏輯及判斷參考依據，并以此來為后續的閱讀學習夯實基礎。

結束語

綜上所述，在核心素養視域下，針對初中語文而言，閱讀教學占據著很重要的地位。因此，在當前的語文閱讀教學中，老師必須引起重視并結合學生的實際情況，積極創新教學模式，以點燃學生的學習熱情，幫助學生提升學習效率，進而打造出高效、趣味性課堂，來大幅提升閱讀教學質量，有效培養學生的語文綜合能力。

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