審美核心素養(yǎng)下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

趙從英

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在提高學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。尤其是對(duì)于小學(xué)生這一類特殊的群體來(lái)說(shuō)，他們的心智發(fā)展處于成長(zhǎng)的階段。在這一時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從字詞積累、詩(shī)詞的表達(dá)手法、詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生生性好動(dòng)，形象性思維較為突出，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只重視讓學(xué)生積累字詞，而忽略了學(xué)生多元性思維的發(fā)展。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生成為只會(huì)認(rèn)字的機(jī)器，無(wú)法體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，語(yǔ)文教學(xué)未能達(dá)到德育、智育、美育全面均衡發(fā)展的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教材所選的文章往往語(yǔ)言生動(dòng)、文字優(yōu)美，因此教師要利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。語(yǔ)文體現(xiàn)在生活的方方面面，語(yǔ)言作為最重要的社交工具，滲透在我們?nèi)粘Ｉ钪小＝處煈?yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)事物總是充滿好奇心且好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而不是呆板地一字一句地給學(xué)生講解知識(shí)。教師可以運(yùn)用新型的多媒體教學(xué)方式，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和多元性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，現(xiàn)階段部分語(yǔ)文教師對(duì)歷史人文缺乏深入了解，在古詩(shī)詞教學(xué)方面略有欠缺，無(wú)法從更加專業(yè)的角度以有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生理解較為晦澀難懂的古詩(shī)詞，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效果不佳。……