淺談小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

卞海霞

在科學(xué)上，往往提出一個問題比解決一個問題更重要。反觀我們的小學(xué)科學(xué)教育，學(xué)生提出問題的能力怎樣呢？學(xué)生天天在做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，然而他們研究的科學(xué)問題幾乎都來自教師。教師的科學(xué)問題是從哪里來的呢？來自教材。我們常常說讓學(xué)生像科學(xué)家一樣探究，可是我們過分關(guān)注了實驗操作上的“探究”，因此，在當前的小學(xué)科學(xué)教育上有一種怪象：教師的問題+教師的研究方法+學(xué)生的實驗過程+統(tǒng)一的結(jié)論+生活中的應(yīng)用=“一節(jié)完整的科學(xué)課”。按照小學(xué)科學(xué)課程標準中說的“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣探究”的要求看，這樣的一節(jié)模式課，好像只有“學(xué)生的實驗過程”這一環(huán)節(jié)與“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣探究”的理念是有關(guān)聯(lián)的，整節(jié)課忽略了科學(xué)探究的本質(zhì)：科學(xué)探究一定是從科學(xué)問題來的。科學(xué)家們?yōu)槭裁匆M行探究？弗萊明為什么要做青霉素的研究實驗？因為他在偶然的機會下發(fā)現(xiàn)了不同狀況下的菌落長勢不一樣，從現(xiàn)象出發(fā)，提出了問題，然后思考了研究方法，進行了實驗，最終驗證了假設(shè)，同時基于本次實驗提出了新的研究問題，又開始了下一階段的研究。科學(xué)研究是一個螺旋上升的過程，這才是“像科學(xué)家一樣探究”。面對小學(xué)科學(xué)教育中出現(xiàn)的這一明顯背離科學(xué)本質(zhì)的學(xué)科問題，作為一線科學(xué)教師，我們更應(yīng)該及時反思課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、營造真實情境，激發(fā)問題意識

導(dǎo)入是一堂課的開端。……