“雙減”下小學數學分層作業的設計與實施有效性研究

薛新龍

在“雙減”背景下，在設計分層作業時，如何讓學生具備完成作業的能力，是當前值得數學教師思考的重要問題。詳細地說，數學教師可以引導學生運用歸納總結的方法，探討作業涉及的學習內容；鼓勵學生發現整個學習單元的落腳點，厘清分層作業的主要維度；培養作業完成能力，提高學生數學學習的效率，設計分層作業，讓分層作業在數學課堂上生根發芽。

一、設計分層作業，引導學生尋找單元關聯點

在數學學習的過程中，學生可能會遇到一些障礙和問題，教師應該根據自己的專業能力和所學的專業知識引導學生解決這些問題，不斷在教學中思考和改進教學方法，引導學生自主把握作業內容的學習。數學教師在設計分層作業時，應該注重改變傳統單一的作業設計方式，在此基礎上，重視對學生數學探究能力的培養，針對不同學生設計層次不同的作業，便于他們更高效地學習數學單元內容。

例如，在教學小學數學五年級上冊“統計整理與練習”這一單元時，這部分內容主要是引導學生通過歸納總結的方式，對所學知識有一個基本的認識，體會到統計與整理之間的聯系和區別。因此，在作業設計過程中，為了幫助學生進一步掌握整個單元中統計和整理方法的學習經驗，強化主題觀念，激發數學學習興趣，教師可以設計分層作業，引導學習能力較強的學生從統計圖中找尋關聯點，使其可以體會到學習數學的樂趣。……