淺談證據意識在初中歷史教學中的滲透

賈仙茹

現階段，初中歷史教師在授課期間，愈發重視學生證據意識的培養，并開始主動采取有力舉措，將證據意識在歷史學科教學活動中深入滲透。毋庸置疑，學生良好證據意識的形成，不僅對其歷史學科素養提升作用顯著，同時，也能夠推動其歷史分析能力的進步和發展，強化其思辨品質和思辨意識。

在過往，初中歷史學科教學人員在授課階段，更加側重于歷史知識的教授，而鮮少關注學生證據意識的發展。此種教學，不僅抑制學生歷史分析能力的提升，也阻礙學生思維能力和探究能力的發展。自《義務教育課程標準》頒布后，教師開始以課標為遵循，在授課階段，鼓勵學生嘗試從多種渠道出發，獲取更多的歷史信息，以歷史材料為依托科學解釋歷史，進而循序漸進地形成證據意識。

一、培養中學生歷史證據意識的價值

在全新的教育背景下，廣大教師開始思考如何使學生形成鮮明的個性，推動學生的個性發展，這也是初中歷史學科教學的一項重要內容。毫無疑問，若歷史教師在教學期間，過于重視歷史學科表面知識的教授，而忽視學生探究能力的培養，那么學生很難形成良好的個性，其發展也會受到一定的限制。在初中歷史學科授課階段，教師有意識地對學生歷史證據意識加以培養，既可以凸顯學生學習主體地位，推動學生個性發展，也能夠幫助學生樹立責任意識。由此可見，在全新的教育形勢下，培養學生的歷史證據意識，契合歷史學科教育要求，有助于歷史學科教學目標的實現。……