談統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞的課堂教學(xué)策略

李黎 張永麗

隨著新課改的不斷推進(jìn)，古詩詞在小學(xué)語文教材中的占比大幅提升，選入的每篇古詩詞都極具特色，并且內(nèi)容豐富、文體多樣，涉及《詩經(jīng)》、律詩、詞曲等。然而古詩詞教學(xué)還有諸多問題亟待解決，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)深入鉆研統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞的特點，立足當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及語文課程標(biāo)準(zhǔn)，探究古詩詞課堂教學(xué)的有效策略，發(fā)揮古詩詞教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值。

一、對統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞編排的分析

（一）知識系統(tǒng)：要素間相互呼應(yīng)，由淺入深

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，統(tǒng)編小學(xué)語文教材中古詩詞選文體裁較多、題材較廣，充分體現(xiàn)了中國古詩詞的多樣性，使學(xué)生從中感受到中華文化的博大精深。從體裁來看，教材中古詩詞的體裁多樣；從題材來看，教材中選定的古詩詞大多為人文主題，其中道理也從表面走向更深層次，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)古詩詞。

（二）練習(xí)系統(tǒng)與注釋系統(tǒng)資源豐富、形式多樣

統(tǒng)編版教材中，古詩詞課后習(xí)題的設(shè)置從誦讀、聯(lián)想、體會三個梯度逐步提升要求。在誦讀方面，隨著學(xué)生年齡的增長與年級的升高，要求學(xué)生逐步掌握古詩詞中的語言文字知識，學(xué)會代入作者的情感，進(jìn)而理解整篇古詩詞的思想感情；在聯(lián)想方面，要求學(xué)生從讀詩句、想畫面到結(jié)合詩句的意思展開想象，由靜景到動景，最后想象出詩詞所展現(xiàn)的全部畫面，構(gòu)建詩畫一體的情感與意境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。……