大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽存在問題及規(guī)范化管理探究

何廷樹 趙喆 黃廷林 肖國慶 張愛輝 劉思偉

摘? 要：學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。面對(duì)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目越來越多，競(jìng)賽規(guī)模越來越大的現(xiàn)狀，文章從人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的角度，分析當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性、學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)范性及學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)劃性等方面存在的問題。結(jié)合作者所在高校實(shí)際，探究并實(shí)踐學(xué)科競(jìng)賽與第一課堂課程體系的有機(jī)融合和學(xué)科競(jìng)賽分級(jí)分類的引導(dǎo)性規(guī)范化管理。同時(shí)，就充分發(fā)揮“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+雙創(chuàng)導(dǎo)師”的導(dǎo)學(xué)作用，對(duì)大學(xué)生在校期間合理參加學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;培養(yǎng)目標(biāo);存在問題;規(guī)范化管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）06-0080-04

Abstract： The subject contests play an important role in improving the cultivation quality of creative talents. In the face of the increasing number of subject contest items of college student and the growing scale of contests， in this paper， from the angle of achieving the goal of talent cultivation， the present problems existing in the relevancies between the subject contest and the professional education， the normativity of subject contests and the planning of the students' participation in subject contests were analyzed. In combination with the practices of author's university， the situations about the close integration between subject contests and the first classroom curriculum system， and the guiding management of contest classification were probed and practiced. In the meantime， by giving full play to the tutorial use of academic tutor and contest tutor， it was also probed how to guide the planning of students' reasonable participation in contests during college study.

Keywords： subject contest; cultivation goal; existing problems; normative management

學(xué)科競(jìng)賽是最典型的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是以競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身實(shí)踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的有效途徑[1]。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，合理規(guī)劃并參加一定數(shù)量的學(xué)科競(jìng)賽，通過在賽前培訓(xùn)或?qū)嵺`調(diào)研、制定方案或制作作品、路演答辯或撰寫論文等競(jìng)賽環(huán)節(jié)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力尋求解決問題的方案，都可使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到很大的鍛煉和提高：一是可使學(xué)生開拓思維、拓寬視野，提高其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是可增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高其相互溝通能力，增強(qiáng)其干事創(chuàng)業(yè)的毅力和恒心;三是可促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，提高其使用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力;四是可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)不足、能力欠缺、理論不夠，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過以賽促學(xué)，提高其學(xué)習(xí)知識(shí)、探索未知的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

當(dāng)前，我國各類高校都高度重視學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量所起到的重要作用，各高校結(jié)合自身實(shí)際，從健全競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)、完善競(jìng)賽實(shí)施體系、強(qiáng)化競(jìng)賽平臺(tái)搭建、加強(qiáng)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面開展了廣泛的探索與實(shí)踐，形成了各具特色的競(jìng)賽組織與管理體系及激勵(lì)與約束機(jī)制，保障了各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展，為大學(xué)生全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

一、目前我國大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽存在的問題

隨著學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中的地位日趨凸顯，各學(xué)校對(duì)其重視程度不斷提高，特別是在自2015年至今連續(xù)舉辦的六屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推動(dòng)下，各高校競(jìng)賽活動(dòng)開展得如火如荼，參賽項(xiàng)目數(shù)量不斷增多、參賽學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大、師生參賽積極性不斷提高。但是，在競(jìng)賽氛圍不斷高漲、競(jìng)賽活動(dòng)蓬勃開展的形勢(shì)下，高校學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)仍然存在諸多需要深入思考和探究的問題。

（一）缺乏從人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的高度統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科競(jìng)賽

目前，很多高校一般是將學(xué)科競(jìng)賽納入第二課堂的諸多活動(dòng)之中，以學(xué)工部、團(tuán)委為主導(dǎo)具體組織實(shí)施，只有少數(shù)專業(yè)課教師以競(jìng)賽指導(dǎo)教師身份參與其中。由于大多數(shù)專業(yè)教師，甚至專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)本專業(yè)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽體系不是很了解，對(duì)相關(guān)競(jìng)賽在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位和作用也不是很清楚，所以在人才培養(yǎng)方案制（修）訂過程中，并未很好地將相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽科學(xué)、合理地納入到人才培養(yǎng)體系之中，也并未從人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的整體高度統(tǒng)籌規(guī)劃本專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，更沒有認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽與本專業(yè)第一課堂的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法之間的關(guān)聯(lián)性。這就使得學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)僅僅是按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和要求在開展，任由學(xué)工口組織，任由學(xué)生隨意參與。因此，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的高度看，目前許多專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽缺乏科學(xué)性、存在盲目性，以賽促學(xué)、以賽促教的作用不強(qiáng)，同時(shí)第一課堂教學(xué)對(duì)本專業(yè)學(xué)生所參與學(xué)科競(jìng)賽的支撐也不夠。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生有效參與名目繁多的各類學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)范化管理

目前，我國高校學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽，除了由我國政府、教育直管部門、各級(jí)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)、各級(jí)教育指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)國際組織等主辦的以外，還有許多由企業(yè)主辦或主導(dǎo)的競(jìng)賽，名目繁多、種類各異。一些企業(yè)主辦或者一些表面上是相關(guān)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)主辦但實(shí)際上是由企業(yè)主導(dǎo)的競(jìng)賽，除了為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供平臺(tái)外，有的是為了營造企業(yè)品牌，有的是為了提高企業(yè)聲譽(yù)吸引人才，更有甚者是以盈利為目的。因此，學(xué)科競(jìng)賽的種類越來越多，項(xiàng)目數(shù)量越來越大，一所學(xué)校，學(xué)生每年可參與的學(xué)科競(jìng)賽可達(dá)150至200項(xiàng)。這些競(jìng)賽的出題和組織水平、評(píng)審和設(shè)獎(jiǎng)的科學(xué)性與規(guī)范性都各不相同，良莠不齊，甚至有很多競(jìng)賽類型相同，內(nèi)容相差不大，重復(fù)性嚴(yán)重。與此同時(shí)，又存在各專業(yè)學(xué)生可參加的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目數(shù)，特別是專業(yè)性競(jìng)賽項(xiàng)目數(shù)極不均衡、差別很大，加之不同專業(yè)的教師，特別是專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)過程中的作用和地位認(rèn)識(shí)不同，有的過分激勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽，認(rèn)為多多益善;有的又認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升作用不大。這就造成有的專業(yè)每年的學(xué)科競(jìng)賽多達(dá)幾十項(xiàng)，學(xué)生頻繁參賽，已多到影響第一課堂正常教學(xué)秩序的程度;而有的專業(yè)學(xué)生又很少參加學(xué)科競(jìng)賽，特別是重要的專業(yè)性競(jìng)賽。這種學(xué)科競(jìng)賽規(guī)范化管理的缺失，嚴(yán)重影響了競(jìng)賽與專業(yè)教育之間的相輔相成、深度融合關(guān)系，降低了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽的規(guī)劃指導(dǎo)

目前，各高校都非常重視學(xué)科競(jìng)賽，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、搭建各類平臺(tái)以方便學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)建立健全激勵(lì)與約束機(jī)制，提高學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的主動(dòng)性和積極性。豐富多彩的各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)的開展對(duì)提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。但與此同時(shí)，競(jìng)賽項(xiàng)目多，與競(jìng)賽相關(guān)的活動(dòng)多，也造成了學(xué)生（特別是本科低年級(jí)學(xué)生）在選擇合適競(jìng)賽參與時(shí)感到很困難，不能很好地根據(jù)個(gè)人興趣愛好并結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需要去規(guī)劃大學(xué)期間可以有效參與的學(xué)科競(jìng)賽。雖然各高校在推行學(xué)分制的過程中，為了幫助學(xué)生選課、制定學(xué)業(yè)計(jì)劃配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，但是相當(dāng)部分學(xué)業(yè)導(dǎo)師自身對(duì)學(xué)科競(jìng)賽體系并不很熟悉，使得他們不能很好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其大學(xué)期間應(yīng)該參與的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行合理規(guī)劃;而目前主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽組織的學(xué)工口輔導(dǎo)員，大部分對(duì)種類繁多的學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)教育之間的關(guān)系又不甚了解，也難以承擔(dān)對(duì)學(xué)生參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽規(guī)劃的指導(dǎo)工作。這些都造成了學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽中的盲目性、隨意性，甚至是功利性。有的學(xué)生為了評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推免研究生加分，或者為了多掙獎(jiǎng)金，一年參加十多項(xiàng)競(jìng)賽，成了競(jìng)賽專業(yè)戶;有的學(xué)生又對(duì)競(jìng)賽沒有興趣，在大學(xué)期間很難認(rèn)真地、有效地參加一兩次競(jìng)賽。對(duì)學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽規(guī)劃指導(dǎo)的缺失，不但削弱了學(xué)科競(jìng)賽作為最典型的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的作用以及競(jìng)賽與專業(yè)教育的深度融合，還不利于對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造。

二、高校學(xué)科競(jìng)賽規(guī)范性措施探究

針對(duì)當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽存在的上述問題，筆者結(jié)合所在高校實(shí)際，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)范化管理進(jìn)行了如下探究。

（一）將學(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案

學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要突破口[2]，要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就一定要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)科競(jìng)賽納入人才培養(yǎng)方案之中，明確相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)教育之間的關(guān)系及學(xué)生畢業(yè)授位應(yīng)取得的最低學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)要求。

筆者所在學(xué)校自2016版《本科人才培養(yǎng)方案》修訂實(shí)施以來，在推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐：一是要求各專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的高度統(tǒng)籌規(guī)劃本專業(yè)學(xué)生參與的學(xué)科競(jìng)賽;二是要求將本專業(yè)規(guī)劃的學(xué)科競(jìng)賽所涉及的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入“1+1+X”雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)之中，即在開設(shè)1門面向全校所有專業(yè)的雙創(chuàng)教育基礎(chǔ)必修課和每個(gè)專業(yè)開設(shè)至少1門專創(chuàng)深度融合的專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，學(xué)校和各專業(yè)要共同建設(shè)X門雙創(chuàng)通識(shí)選修課和專業(yè)選修課，其中學(xué)校主要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”暨“三創(chuàng)”挑戰(zhàn)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語競(jìng)賽、節(jié)能減排競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等覆蓋面廣、參與度高的基礎(chǔ)類競(jìng)賽和多學(xué)科交叉競(jìng)賽，建設(shè)相關(guān)雙創(chuàng)通識(shí)選修課程，各專業(yè)則結(jié)合人才培養(yǎng)方案中規(guī)劃的專業(yè)性學(xué)科競(jìng)賽，建設(shè)相關(guān)的雙創(chuàng)專業(yè)選修課程，目的是將競(jìng)賽培訓(xùn)融入第一課堂教學(xué)之中，使第二課堂的競(jìng)賽活動(dòng)與第一課堂的專業(yè)教育深度融合;三是依據(jù)各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽的性質(zhì)、學(xué)生的參與情況及所取得成績(jī)給學(xué)科競(jìng)賽賦予相應(yīng)學(xué)分，并將其納入課外素質(zhì)教育模塊之中，明確規(guī)定在學(xué)生達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求的前提下，尚需取得不低于10個(gè)學(xué)分的課外素質(zhì)教育學(xué)分（其中學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分不低于2.0）方可授位，從而保證學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生，如圖1所示。

（二）將名目繁多的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施分級(jí)分類管理

為了推動(dòng)廣大師生廣泛參與學(xué)科競(jìng)賽，大多數(shù)高校都制定了參與學(xué)科競(jìng)賽、取得相應(yīng)成績(jī)的各種激勵(lì)政策，以激發(fā)大家對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視，提高大家參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性[3]。但是，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，也不是多多益善，更不能以獲獎(jiǎng)為目的。一所學(xué)校辦幾十個(gè)專業(yè)，從學(xué)校層面規(guī)定每個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該參加哪些競(jìng)賽，不應(yīng)參加哪些競(jìng)賽是不現(xiàn)實(shí)的，但也不應(yīng)任由師生在利益的驅(qū)動(dòng)下隨意地、盲目地參加競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策引導(dǎo)各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制（修）訂過程中，將競(jìng)賽與人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有機(jī)結(jié)合起來，規(guī)范本專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)師生積極參與人才培養(yǎng)方案中統(tǒng)籌規(guī)劃的學(xué)科競(jìng)賽。

筆者所在學(xué)校多年來在引導(dǎo)各專業(yè)規(guī)范師生參與學(xué)科競(jìng)賽方面進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐：一是依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)總目標(biāo)，擇優(yōu)遴選適合我校學(xué)生優(yōu)先參加的學(xué)科競(jìng)賽，定期面向全校學(xué)生發(fā)布、更新《學(xué)科競(jìng)賽指南》，方便廣大師生了解學(xué)科競(jìng)賽動(dòng)態(tài)，了解各學(xué)科競(jìng)賽情況，以便積極備賽;二是對(duì)名目繁多的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施分級(jí)分類管理，即依據(jù)競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)、競(jìng)賽層次、社會(huì)影響和獲獎(jiǎng)難度等方面的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，將競(jìng)賽分為一至四類，前三類為省級(jí)及以上競(jìng)賽，四類為校級(jí)競(jìng)賽。其中：一類競(jìng)賽又分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，A層級(jí)為各個(gè)專業(yè)均可參加的國際、全國公共基礎(chǔ)性大型競(jìng)賽（絕大部分為中國高等教育學(xué)會(huì)每年公布的《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估結(jié)果》中遴選的競(jìng)賽，簡(jiǎn)稱“高教學(xué)會(huì)評(píng)估競(jìng)賽”），B層級(jí)為高教學(xué)會(huì)評(píng)估競(jìng)賽中除A層級(jí)以外的競(jìng)賽，C層級(jí)為各專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成需要所遴選的具有典型性和影響力的國際或全國專業(yè)性競(jìng)賽，每個(gè)專業(yè)每年參與的B、C層級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目總數(shù)一般約為5項(xiàng);三是在學(xué)院年終績(jī)效考核、教師年終績(jī)效考核、教師職稱評(píng)定、崗位聘任、學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、研究生推免加分以及獎(jiǎng)金額度等方面，按照競(jìng)賽類別、師生參與情況和所取得成績(jī)給予不同的激勵(lì)政策，引導(dǎo)各專業(yè)構(gòu)建合理的學(xué)科競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)參與競(jìng)賽科學(xué)、規(guī)范和均衡發(fā)展，重點(diǎn)激勵(lì)、引導(dǎo)廣大師生積極參與一類競(jìng)賽;四是要求一類競(jìng)賽的承辦單位和相關(guān)專業(yè)均要組織校內(nèi)選拔賽，擴(kuò)大學(xué)生參與一類競(jìng)賽的規(guī)模和覆蓋面，使更多學(xué)生獲得參賽機(jī)會(huì)，得到競(jìng)賽鍛煉。

（三）加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有效參與競(jìng)賽的規(guī)劃指導(dǎo)

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，結(jié)合專業(yè)教育和個(gè)性發(fā)展需要有選擇性地參加適合自身特點(diǎn)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常重要。但是面對(duì)名目繁多的各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，單靠學(xué)生自行規(guī)劃、選擇參與是很困難、很盲目的。筆者所在學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生積極參與、幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐：一是為了激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參加一類競(jìng)賽，學(xué)校出臺(tái)了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)轉(zhuǎn)換課程成績(jī)及學(xué)分實(shí)施辦法》，讓在一類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以用其取得的競(jìng)賽成績(jī)與雙創(chuàng)課程的成績(jī)及學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，剩余的競(jìng)賽學(xué)分還可轉(zhuǎn)換為相關(guān)通識(shí)選修課程學(xué)分，或?qū)σ焉暾?qǐng)免修的相關(guān)課程成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定;二是結(jié)合目前實(shí)施的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，大力開展雙創(chuàng)活動(dòng)講座培訓(xùn)，提升教師自身的雙創(chuàng)能力和對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)劃指導(dǎo)能力;三是聘請(qǐng)理論和實(shí)踐水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心、有熱情的專家學(xué)者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人及創(chuàng)業(yè)成功校友等擔(dān)任兼職雙創(chuàng)導(dǎo)師，通過專兼結(jié)合，打造高水平雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍;四是積極組建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+雙創(chuàng)導(dǎo)師”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的“導(dǎo)學(xué)”作用，在幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、熟悉學(xué)分制度、設(shè)計(jì)選課計(jì)劃的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生規(guī)劃、選擇適合個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)劃指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間結(jié)合自身特長和學(xué)科專業(yè)特色，至少參加3項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)自身知識(shí)、能力及素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，如圖2所示。

三、結(jié)束語

學(xué)科競(jìng)賽是考查學(xué)生理論知識(shí)、綜合素質(zhì)及解決復(fù)雜問題能力的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，合理參加學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用[4]。但是學(xué)科競(jìng)賽也不是越多越好，更不應(yīng)獨(dú)立于專業(yè)教育之外任由學(xué)生隨意地、盲目地參加，甚至帶著很強(qiáng)的功利思想去參加，而應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)方案之中，從人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，將其與第一課堂的課程體系有機(jī)結(jié)合，相輔相成。高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)建立健全相關(guān)政策與機(jī)制，引導(dǎo)各專業(yè)科學(xué)合理規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)并結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)期間參加的學(xué)科競(jìng)賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]王良，曾斌，車曉毅.基于學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的探究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2020（10）：192-195.

[2]柏連陽，蔣建初，盛正發(fā).基于學(xué)科競(jìng)賽的新建本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國高教研究，2010（8）：65-67.

[3]胡瑞朋，莊澤浩，郭艷艷.競(jìng)賽視角下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中的問題及對(duì)策探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（15）：76-77+79.

[4]張宇萌，雷文武.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽水平提升模式探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版，2011，33（5）：119-122.