“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用分析

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了全新的局面，對(duì)于中職院校的英語(yǔ)教學(xué)而言，就需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源予以利用，針對(duì)性優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)課程可以取得更好的教學(xué)效果。基于此，本文首先闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代內(nèi)涵及其對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)作用，然后探討利用網(wǎng)絡(luò)資源需要把握的一些要點(diǎn)，最后提出一些措施，包括利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)，構(gòu)建線上教學(xué)以及革新學(xué)生實(shí)踐等，希望可以給廣大中職英語(yǔ)教師提供參考啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 中職英語(yǔ)? ? 網(wǎng)絡(luò)資源? ? 線上教學(xué)

引言：

英語(yǔ)課程一直以來都是教育體系中的一門基礎(chǔ)性課程，從小學(xué)教育到大學(xué)教育，整個(gè)教育體系中都有英語(yǔ)課程的存在。對(duì)于中職階段的英語(yǔ)教學(xué)來說，需要關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和素養(yǎng)能力的培育，讓學(xué)生達(dá)到一定的英語(yǔ)水平。不過，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中職英語(yǔ)教學(xué)在方法模式上都較為傳統(tǒng)，局限于單純的課堂教學(xué)，既沒有與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，也沒有發(fā)展線上教學(xué)，逐步脫離教育發(fā)展形勢(shì)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語(yǔ)教師需要對(duì)教學(xué)形勢(shì)予以重新認(rèn)識(shí)，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”給英語(yǔ)教學(xué)帶來的新契機(jī)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)，以便能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代內(nèi)涵及其對(duì)中職英語(yǔ)的教學(xué)作用

（一）內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，最早可以追溯到2012年的第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)，易觀國(guó)際CEO于揚(yáng)在大會(huì)發(fā)言中初步提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，并指出“互聯(lián)網(wǎng)+”的公式應(yīng)該成為所在行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)一步優(yōu)化的關(guān)鍵形式。之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念開始出現(xiàn)于更多公開場(chǎng)合，甚至出現(xiàn)在國(guó)家層面的一些場(chǎng)合，比如2015年全國(guó)兩會(huì)、政府工作報(bào)告等，都開始關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”。之后，中央政府出臺(tái)了相關(guān)的文件，支持“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展。綜合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一個(gè)絕對(duì)的潮流，與各行各業(yè)的聯(lián)系日漸緊密。而對(duì)其內(nèi)涵的把握，其實(shí)很好理解，那就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)中的“+”，實(shí)際上就代表了結(jié)合的含義。在傳統(tǒng)行業(yè)中將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用起來，推動(dòng)行業(yè)形式的創(chuàng)新發(fā)展。從當(dāng)前發(fā)展實(shí)情來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在很多行業(yè)得以滲透，并且取得了相應(yīng)成果，比如教育、金融、購(gòu)物、餐飲等方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的滲透已經(jīng)非常深入。而在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也在逐步滲透，開始與教育結(jié)合，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新格局。

（二）教學(xué)作用

對(duì)于中職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)而言，目前進(jìn)入了教育改革的時(shí)期。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建新模式，這成為廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)研究的教育熱點(diǎn)。英語(yǔ)課程從本質(zhì)上來說屬于語(yǔ)言類課程，是以語(yǔ)言作為主要的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言類課程，不僅僅需要學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)言知識(shí)形成掌握，還需要具備相應(yīng)的語(yǔ)言技能，尤其是聽說讀寫四個(gè)方面的技能，都是需要掌握的。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到的中職英語(yǔ)課程的教學(xué)中，可以起到多方面的顯著作用：

一是有助于擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，跳出教材的局限，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的渠道，引入各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，提煉其中的英語(yǔ)素材，將其投入到教學(xué)活動(dòng)之中。基于網(wǎng)絡(luò)素材的運(yùn)用，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，也可以增添教學(xué)趣味，從而起到一舉兩得的效果。

二是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓展。當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)，是以課堂教學(xué)為主，在固定的時(shí)間和地點(diǎn)，教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)講解。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建起教學(xué)空間，打造線上教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)從課堂中解脫出來，轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)線上空間，這樣可以給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化構(gòu)建，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走出來，形成多種不同形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓英語(yǔ)課程的教學(xué)開展更加靈活，可以取得更好的教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的要點(diǎn)把握

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將教育教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合起來，成了一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于中職英語(yǔ)教師而言，也需要對(duì)此形成把握，要找準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的要點(diǎn)，對(duì)其予以把握控制，確保能夠充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)作用。

（一）多維度利用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的定義，實(shí)際上是比較廣泛的，這包含了多個(gè)方面的內(nèi)容，比如常見的網(wǎng)絡(luò)文本、視頻、圖片等等，就屬于最基本的網(wǎng)絡(luò)資源，也是大多數(shù)人潛意識(shí)里的網(wǎng)絡(luò)資源。不過在實(shí)際當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)資源并不僅僅局限于此，除了這些直接的素材媒介之外，網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)、軟件以及相關(guān)的技術(shù)，都可以歸屬到網(wǎng)絡(luò)資源的范疇。因此，在開展中職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)多維度利用，除了基本的媒介素材之外，也要對(duì)其他類型的網(wǎng)絡(luò)資源予以運(yùn)用，與英語(yǔ)教學(xué)形成多維度結(jié)合，從而確保中職英語(yǔ)教學(xué)可以取得理想的效果。

（二）保持趣味性

對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，他們往往還處于未成年的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知較為淺薄，這也導(dǎo)致不少學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，容易受到外界因素的影響。而興趣，便是干擾學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生興趣的高低，和學(xué)習(xí)參與的積極性呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于感興趣的內(nèi)容，就會(huì)表現(xiàn)出較為積極的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)思考探究。如果興趣缺失，則學(xué)習(xí)參與就會(huì)較為乏力。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)用，需要保持一定的趣味性，要從中職學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取合理的方法實(shí)施教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

（三）突出實(shí)踐性

針對(duì)中職英語(yǔ)課程本身來說，在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行培養(yǎng)。而語(yǔ)言技能的形成與發(fā)展，單純依靠理論教學(xué)是難以達(dá)到預(yù)期效果的。因?yàn)檎Z(yǔ)言技能的形成，必然需要在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，才能取得理想的效果。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展中職英語(yǔ)教學(xué)，就需要突出實(shí)踐性，要在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的聽力、口語(yǔ)等語(yǔ)言技能進(jìn)行鍛煉，確保能夠切實(shí)增強(qiáng)中職學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語(yǔ)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的策略

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道引入網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，可以從教學(xué)內(nèi)容拓展這個(gè)層面切入，引入網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)，從而增加英語(yǔ)教學(xué)的深度。首先，可以直接引入網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)文本素材，設(shè)置拓展閱讀。比如教學(xué)關(guān)于旅游的內(nèi)容以后，教師可以引入一些國(guó)內(nèi)著名經(jīng)典的英文介紹文本，比如關(guān)于峨眉山的英文介紹：Although Mt. Emei Jinding has an altitude of 3077 meters， it is foggy all year round. It is foggy for more than 300 days a year. In addition， the temperature at the top of the mountain in winter is as low as minus 15 degrees， so it forms the beautiful scenery of glazed frost.通過拓展引入英語(yǔ)文本，設(shè)置一些思考問題，讓學(xué)生閱讀文本，開展思考。

其次，可以引入微課資源輔助教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，也讓網(wǎng)絡(luò)上的微課資源逐漸豐富起來。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的教學(xué)微課，將其引入課堂，基于微課指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。從當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育發(fā)展來說，微課資源已經(jīng)逐漸豐富起來，并且形成了一定的規(guī)模。而且，一些學(xué)校也在著力打造精品微課。在英語(yǔ)課程方面，由于英語(yǔ)課程是中等教育階段的基礎(chǔ)性課程，因此在網(wǎng)絡(luò)上有不少相應(yīng)的教學(xué)微課資源。所以，英語(yǔ)教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些精品微課實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，將其融入教學(xué)活動(dòng)之中。通過微課資源的利用，可以有效打破英語(yǔ)教材本身的限制，給學(xué)生帶來更多不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

再次，還可以引入網(wǎng)絡(luò)上的視聽資源，比如短視頻，從抖音、嗶哩嗶哩等視頻平臺(tái)，引入有關(guān)英語(yǔ)教育的短視頻，在課堂上拓展教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各類視頻平臺(tái)的發(fā)展相當(dāng)快速，其中又逐漸演變出短視頻這類形式。短視頻，其最大的特點(diǎn)就是時(shí)長(zhǎng)短，從10秒鐘到5分鐘不等，時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于常規(guī)的電視劇視頻時(shí)長(zhǎng)。而短視頻的發(fā)展，演化了各種不同的類型，其中就有英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的短視頻內(nèi)容。在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，便可以基于抖音、B站這些渠道，從海量?jī)?nèi)容當(dāng)中搜索英語(yǔ)教育方面的內(nèi)容，將其引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如B站上的博主“愛秀動(dòng)漫英語(yǔ)”，就是通過構(gòu)建動(dòng)漫場(chǎng)景的方式，在其中介紹一些英語(yǔ)知識(shí)，這種視頻富有趣味性。選擇一些視頻引入課堂，讓學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)，就能取得不錯(cuò)的效果。

最后，引入網(wǎng)絡(luò)直播拓展教學(xué)。除了以上幾種方式之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，還有一種新的形式需要關(guān)注，那就是網(wǎng)絡(luò)直播。目前，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)聚集了上億用戶，分布于各類型的直播內(nèi)容當(dāng)中，比如電子游戲、影視劇、才藝展示、教育學(xué)習(xí)等。在教育領(lǐng)域，也有一些專門的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容。甚至一些學(xué)校，也有開設(shè)直播課程。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)，就可以從網(wǎng)絡(luò)直播中，尋找合適的英語(yǔ)直播教學(xué)內(nèi)容，將其引入課堂。在課堂上播放直播內(nèi)容，這就相當(dāng)于在課堂中引入了“第二名教師”，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+資源構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

除了通過網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展之外，還需要依靠網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉。

第一，可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫作活動(dòng)。比如，可以在課堂上通過多媒體，播放網(wǎng)絡(luò)上的一些風(fēng)景視頻、體育比賽等，讓學(xué)生先觀看視頻，把握其中的內(nèi)容要點(diǎn)，然后進(jìn)行英語(yǔ)寫作，對(duì)視頻內(nèi)容予以介紹。比如，中職學(xué)生很多都喜歡籃球，對(duì)于NBA職業(yè)聯(lián)賽也非常感興趣，因此在課堂上可以引入這樣一段英語(yǔ)體育新聞，那就是關(guān)于NBA球星勒布朗詹姆斯的籃球數(shù)據(jù)介紹，讓學(xué)生先觀看視頻新聞，從中獲取關(guān)鍵信息，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，將自己獲得的信息呈現(xiàn)出來，如：NBA star LeBron James has received 35516 points， 9784 rebounds and 9738 assists. In the selection of many media， he has become the top three stars in NBA history.通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生先觀看英語(yǔ)視頻新聞，再結(jié)合新聞內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作，這就對(duì)學(xué)生的聽力能力和寫作能力同步實(shí)現(xiàn)了鍛煉，有助于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

第二，可以創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)配音秀”的活動(dòng)，也就是在課堂上引入一些經(jīng)典英語(yǔ)電影的片段，先播放視頻片段，讓學(xué)生觀看。然后再讓學(xué)生代入視頻中的人物角色，進(jìn)行英語(yǔ)配音。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既充滿了趣味性，又可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力形成有效鍛煉。比如，近些年超級(jí)英雄電影在全球范圍內(nèi)都掀起了熱潮，尤其是在《復(fù)仇者聯(lián)盟》為代表的系列電影，更是廣受影迷青睞。在中職學(xué)生群體中，也有很多學(xué)生喜歡這類電影。因此，在課堂上，便可以引入電影中的一些片段，讓學(xué)生在觀看之后，代入到雷神、綠巨人等電影角色中，展開配音表演，鍛煉自身的英語(yǔ)能力。

第三，可以組織創(chuàng)意英語(yǔ)短視頻大賽。基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代廣泛發(fā)展的短視頻載體，可以將其和英語(yǔ)實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建起創(chuàng)意英語(yǔ)短視頻大賽，也就是通過具體大賽的模式，讓學(xué)生通過創(chuàng)意視頻的方式，來對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示。可以講解一個(gè)單詞的具體用法，也可以講解一個(gè)句法或者句式，學(xué)生自由選擇想要展示的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，想出一個(gè)具有創(chuàng)意的方案，通過拍攝短視頻的方式，將這個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展示出來。這樣的一個(gè)活動(dòng)，就將英語(yǔ)知識(shí)和短視頻拍攝結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與掌握。

（三）開展線上教學(xué)在線利用網(wǎng)絡(luò)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)運(yùn)用，除了直接的知識(shí)信息類資源以外，還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)本身的硬軟件資源進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)性。在當(dāng)前環(huán)境下，便需要關(guān)注到線上教學(xué)的發(fā)展，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)軟件等資源，發(fā)展線上教學(xué)，拓展教學(xué)空間。

第一，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)。在當(dāng)前，已經(jīng)出現(xiàn)了不少基于網(wǎng)絡(luò)的線上網(wǎng)課平臺(tái)，比如釘釘網(wǎng)課、在線學(xué)堂等等，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以從這些現(xiàn)成的平臺(tái)中，選擇功能豐富和操作便利的平臺(tái)，作為進(jìn)行線上授課的載體。比如，可以使用釘釘網(wǎng)課來進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師先注冊(cè)相應(yīng)的網(wǎng)課教學(xué)賬號(hào)，熟悉基本的功能操作。然后準(zhǔn)備相關(guān)的線上教學(xué)道具和資源。之后可以組織學(xué)生也注冊(cè)相關(guān)的賬號(hào)，定期實(shí)施線上網(wǎng)課教學(xué)。比如每周拿出兩個(gè)課時(shí)，安排線上授課，學(xué)生無需到教室，可以在宿舍內(nèi)、圖書館內(nèi)或是自習(xí)室內(nèi)，通過手機(jī)、電腦等智能設(shè)備，登錄網(wǎng)課平臺(tái)，參與到線上網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

第二，使用網(wǎng)絡(luò)軟件輔助教學(xué)。現(xiàn)如今還有很多有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)軟件，比如百詞斬、扇貝單詞、羊駝?dòng)⒄Z(yǔ)等軟件。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將這些軟件運(yùn)用起來，依托軟件中的現(xiàn)有資源，給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生每日在軟件上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在線打卡。例如百詞斬這款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，其具有豐富的內(nèi)容，而且可以提供沉浸式語(yǔ)境，并且劃分了多個(gè)不同的學(xué)段，立足多種不同的英語(yǔ)測(cè)試，提供對(duì)應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)服務(wù)，可以讓學(xué)生在該軟件中，既可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的高頻詞匯實(shí)現(xiàn)針對(duì)性記憶，也可以對(duì)一些低頻詞匯實(shí)現(xiàn)廣泛式記憶，可以說功能相當(dāng)豐富，能夠適應(yīng)各種不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。不僅如此，在記憶單詞的過程中，該軟件還能為每個(gè)單詞配備相應(yīng)的圖片，給出例句來解釋單詞的含義與用法，這就進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生不僅僅是記憶單詞的寫法、讀音和含義，關(guān)鍵還能對(duì)其具體的用法形成掌握。

第三，可以基于微信小程序功能，設(shè)計(jì)具有院校特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小程序，這就可以結(jié)合院校的實(shí)際情況，立足自身的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信小程序，這樣一來學(xué)生可以通過微信登錄小程序，參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體來說，微信小程序?qū)儆谝环N開放式、拓展性功能，是對(duì)微信程序本身的拓展。小程序的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)使用者的具體需求，實(shí)現(xiàn)量身定制。針對(duì)中職英語(yǔ)課程的教學(xué)來說，設(shè)計(jì)英語(yǔ)小程序的目的，主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。因此在功能設(shè)計(jì)上，就要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。因此，便可以從課前預(yù)習(xí)、知識(shí)復(fù)習(xí)、英語(yǔ)練習(xí)、學(xué)習(xí)交流、問題反饋、自主測(cè)評(píng)等方面來設(shè)計(jì)微信小程序的學(xué)習(xí)功能。比如課前預(yù)習(xí)功能，教師可以提前上傳預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)開始前，自行進(jìn)入小程序開展預(yù)習(xí)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。而在完成課堂教學(xué)之后，也可以通過小程序上總結(jié)歸納的知識(shí)點(diǎn)，展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)掌握。此外，每隔一段時(shí)間，可以讓學(xué)生通過微信小程序上的自主測(cè)評(píng)功能，自行進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解自身的英語(yǔ)水平情況，發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，針對(duì)性予以改進(jìn)優(yōu)化。還可以通過小程序，向教師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，尋求幫助解決。或者是通過交流功能，與其他學(xué)生展開討論，解答自身的疑惑。基于微信小程序設(shè)計(jì)豐富多樣的功能，從不同角度提供學(xué)習(xí)幫助，可以讓中職學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要關(guān)注到教學(xué)革新，跳出教材課本的局限，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用起來，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)踐中，要依托網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，還要構(gòu)建起實(shí)踐活動(dòng)，此外還需關(guān)注線上教學(xué)的發(fā)展。多措并舉，讓英語(yǔ)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”形成充分結(jié)合。

作者單位：陳婷婷? ? 江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 鄭向華.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)， 2020， 496（04）：35-36.

[2] 史文芹.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探討[J].科技資訊， 2019（25）：2.

[3] 吳榮芳.如何做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)分析[J]. 2021（6）：127-129.

[4] 楊蕾.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的分析[J].今日財(cái)富， 2019（09）：202-202.

[5] 羅敬紅.淺談微課教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（1）：197-198.

[6] 任競(jìng)競(jìng).互聯(lián)網(wǎng)視域下高校英語(yǔ)教學(xué)資源的創(chuàng)新拓展研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（19）：23-24.

[7] 杜蕊伶，田龍菊，丁蘋蘋，等.中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育分析 [J].基礎(chǔ)教育論壇.2020（11）：35-35.

[8] 方玨.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019（21）：62-63.

[9] 丁君.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的措施[J].校園英語(yǔ)， 2019（2）.