中學學困生的德育工作

黃雪

摘 ?要：學困生在學生群體中代表著一個相對特殊的部分，也是老師們關注的焦點。學困生的心理和性格缺陷或問題絕大數是由于環境等原因造成的，導致不好的習慣，最顯著的表現是成績不佳。學困生的轉化一直是教學工作的重要課題，也是班主任工作中不可缺少的一部分。在班主任的長期工作中，我已經認識到關于學困生的教學工作是一項極其復雜的系統工作，需要做到以下幾點：因人而異，對癥下藥。發現學生的長處，一人一種教學方法，避免否定一切。事實證明，只要教師的德育工作方法恰當，學困生是可以翱翔于藍天的。

關鍵詞：中學;學困生;德育

引言

中學生在學習能力和思想成熟度方面與其他學期不同，他們的情感和思維存在不確定性，很容易受到某些事物干擾，并引起各種心理變化的，而德育教育在轉化學困生方面有著意想不到的功效。因此，越來越多的中學將學生的德育置于更加重要的位置。班主任作為德育工作的重要實施者，肩負著引導和教育學生的重任。同時，班主任還必須采取多種德育方式幫助學困生。眾所周知，德育教育是一項長期的任務，尤其在學困生的轉化之路更是任重而道遠。學校和教師應積極探索德育工作的措施，這對于學困生樹立正確的“三觀”，提高學生的綜合素質具有重要意義。

一、學困生產生的原因

（一）學困生自我因素

學習困難的學生之所以是學困生，與他們自身有著千絲萬縷的聯系。其中，個別學生由于先天智力，學習能力差，空間抽象思維不足，這也是他們學習困難的重要原因。比如李XX同學的先天智力就低于正常人，時間一長，他就失去了學習的興趣，變成了一個學習困難的學生。另外，部分學生自控能力差，易受無關因素干擾，易分心，聽課不認真，導致對課堂知識理解不全、基礎知識薄弱。這導致了隨著后續學習過程中課程內容難度的提升，學生難以理解和掌握授課知識。此外，還有部分學生不知道自己在學習什么，也沒有培養遇到問題向老師或家長主動征求意見的學習習慣，自然學習成績不盡人意。

（二）所處家庭環境的因素

家庭是孩子接觸最多的教育載體，這最大程度上影響著孩子的學習狀態。有的家長沒有掌握正確的育兒技巧，一味地逼孩子取高分，不認真聽取孩子的心聲，導致孩子不愿與父母溝通。比如，陳XX同學俗稱“媽寶男”，只要上課就想回家。另外，有些學生是來自特殊家庭，他們在家不能被父母關愛，反而常常成為父母的出氣筒，因此不敢獨自面對外面世界。最后，有些父母不重視孩子的學習，他們關于學習方面的想法就是錯誤的，總認為百無一用是書生，給孩子灌輸成人的社會觀念，這樣不利于他們的長遠發展。

（三）教師因素

一些教師往往只關注班上最優秀的學生，忽視更需要幫助的學困生，導致學困生與老師的距離漸行漸遠。此外，部分教師在課程內容、考試內容、評價方式等方面無差別的標準化設置，沒有考慮到學困生與優等生之間的學情差異性，導致學困生跟不上授課的節奏，拉開與他人的距離。教師雖然認識到改變學困生的重要性，但未能對學困生在學習方法和解決問題的技巧上進行重點幫扶，導致學困生處于被動學習局面，無法把握學習重點，缺乏學習動力。

二、班主任對于學困生實施德育工作的措施

（一）加強對學困生的引導教育

首先，學困生是班級的弱勢群體，這個群體往往不被班主任所重視，因而難以樹立正確的“三觀”。此外，一些學困生為了展示其價值，會厭惡學習，破壞公共財產，危害其他學生安全。學困生也希望得到老師和同學們的關注和幫助。因此，學校應取消同等對待學困生和精英學生的評分制度，鼓勵學困生，激發其學習動力，鼓勵學生之間的相互學習，可以促進學困生健康和全面的發展，從而促進學困生健康人格的形成。二是學困生沒有形成正確的道德觀。學校應為學困生配備一位師德高尚的班主任，在教學生學習知識的同時進行德育教育，引導學困生樹立正確的道德觀。良好的道德環境促使他的人格逐漸完善。

（二）加強教師自身德育教育素質

班主任這個崗位功能不僅僅管理學生日常生活，而且對于學生來說，還起到典范效應。班主任的一舉一動都成為學生學習的標桿。班主任不僅需要較高的教學技能，還需要起到思想道德素質的示范效應。因此，學校在選擇班主任時，不僅要考慮專業技能，還要將道德素質納入考察范圍。

（三）學校要豐富德育教育的形式

學校應積極開展德育教育活動，促進學生品德發展。在形式上創新，開展激發團隊精神的活動，培養學生的團隊意識，讓學困生發現自己在團隊中的價值，使他們形成正確的價值觀。另一方面，活動必須具有團隊競賽的特點，增強班級凝聚力，引導學困生樹立從屬于集體利益的個人利益觀念，在為集體利益做出貢獻同時，也收獲了個人的名譽。在這樣的活動中，教師要注意學困生的錯誤道德行為和習慣，并積極幫助改之，培養學困生健康的人格，塑造他們高尚的道德品質。

（四）營造良好的班風

社會多元化發展的同時，道德風氣也伴隨優與劣。營造良好的班級風氣對學困生的品德塑造具有積極的意義，而不良的班風則對學困生的自身發展產生消極作用。因此，班主任要著力營造良好的班風，讓學生充分認識社會主義榮辱觀對樹立正確道德品質的重要意義，同時幫助學困生形成扎實的人格和品德。

結語

學困生的轉化是一項長期而艱巨的任務，必須放在教師工作中重要的位置。教師要繼續推動學困生的轉化的同時，保持耐心和愛心，改變對學困生的認識，樹立學習自信，幫助其養成良好的學習習慣。教師應在課堂教學和輔導過程中選擇針對性策略，利用德育教育手段，建立彼此的信任，幫助學困生克服學習道路上困難。

參考文獻：

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