如何在小學數學課堂教學中做到提質減負

盧志浩

摘 ?要：小學作為學生開展數學相關思維激發以及訓練的關鍵階段，教師在實際教學過程中如何進行課程內容的安排以及目標的設置就顯得尤為重要。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習及成長情況，與此從事也要通過課堂教學實現學生學習興趣的調動，從而能夠通過實際教學逐步引導學生，在開展實際數學學科的學習過程中獲取快樂與滿足感，能夠主動的去探索及學習一系列的數學知識點，從而更加有效的實現小學數學課堂教學的提質減負。

關鍵詞：小學數學;課堂策略;提質減負

教師要想在小學階段的數學教學過程中真正實現在減負的過程中不忘教學質量，就需要在開展實際教學的開始明確開展教學減負的根本目的，是為了帶領學生在實現教育教學改革的同時實現素質教育的全面推行，同時也能夠在實際教學的過程中為學生創造大量展現自己個性的時間及空間，最終實現具有超強創新及創造能力人才的綜合培養。

一、教師在小學實際數學課堂中做到提質減負所具有的現實意義

伴隨著當下社會對于實際教學提出的要求以及課程改革的全面推動，需要教師的實際的教育教學過程中把握教學內容及教學目標，使得學生的課業得到有效的管理與控制，然而減負的關鍵不僅僅在于課業，更重要的是需要教師在實際教學的引導過程中為學生創設一系列輕松和諧的學習以及成長環境，通過幫助學生減輕學業以及心理的雙重負擔，使得學生在學習的過程中能夠做到全身心投入，最終能夠幫助學生在輕松學習的同時健康快樂的成長。

對于小學階段的數學教學工作的實際開展，教師需要時刻注意到教學開展的對象是一群慢慢成長的孩子，他們的一切學習以及成長離不開家長與教師的呵護與關心。在實際數學學科的教育教學過程中，教師與學生需要借助教學工作時刻保持發自心內心深處的交流與感受，為學生搭建一個充滿著無限自由以及和諧友愛的學習與成長平臺，幫助學生在學習的過程中時刻放松舒暢從而能夠積極主動的投身于課堂活動中去。通過教育觀念以及目標的不斷轉變推動減負教育開展的進程，從而借助課程改革動力的不斷推進實現課堂教學質量的提升，最終實現小學課堂教學對于減負提質的全面發展。

二、教師在實際課堂教學中實現提質減負所要遵循的基本原則

教師本身應當在開展實際教學的過程中時刻注意個人言行的規范，面對學生需要通過威信的樹立建立良好的師生關系，在教學過程中將積極樂觀的人生態度傳遞給每一位學生，通過超強的人格魅力以及淵博的學識為學生的學習以及成長帶來十分積極的影響。

為此教師需要在實際教學的開始實現對于教育觀念的轉變，在教學的過程中結合社會發展以及學生的實際學習情況不斷對教育觀念及時的更新，在教育的道路上堅持對于素質教育原則的充分推動以及貫徹。充分發揮學生在實際教學過程中所處于的主體地位，借助一系列課堂教學活動實現學生學習積極性的充分挖掘以及調動，從而能夠帶領學生充分的投入到實際數學課堂的教育教學過程中。

與此同時教師也需要在開展教學的過程中不忘自身素質的發展及提高，教師必須在開展實際教學的過程中勇敢的面對一切的困難與挑戰，在教的過程中不忘自我的學習以及沉淀，通過自身素質以及數學教學能力的不斷提高為學生的教育發展創造條件。

三、教師在小學數學課堂教學過程中實現提質減負的具體策略

（一）在把握教學最佳時間的同時選擇最佳教學策略

小學數學教師需要在實際的課堂教學過程中設置具有科學高效性的教學時間，從而能夠通過良好學習質量的保證實現學生良好學習氛圍的營造。為保證實際小學數學課堂教學的高效性，教師需要在開展實際教育教學之前認真做好充足的準備工作，借助與課堂內容相關的數學教學圖片及教學工具，為學生創設一系列更加生動有趣的數學教學情境從而保證學生的實際學習質量。與此同時教師需要將課堂講授時間縮短從而為學生留下更為充足的討論及思維拓展的空間與時間，從而通過自由的汲取數學知識實現數學興趣的深入挖掘。

（二）借助學習氛圍的營造實現數學課堂學習的真正減負。

小學數學教師通過在實際教學過程中營造積極的學習氛圍，幫助學生在數學學習的過程中增添自信與興趣。為此教師需要充分掌握學生的實際學習情況并且給予小學生個性發展以充分的尊重，在實際教學過程中通過民主教學氛圍的創設實現師生間的平等相處，最終實現師生間信任度的有效提升。同時教師需要在教學的過程中重視對于學生數學學習興趣的激發以及正向的引導，從而通過給予學生充足的數學探究機會實現學生探索積極性的引導。

比如教師在講解“位置與方向”這部分內容時，可以在教學的過程中將實際學習生活中教室陳設以及學生的座位轉換為坐標系，通過引導學生展開對于不同物品方位的描述，能夠在充分激發學生的數學學習興趣的同時有效提升學生的學習主動性，最終完成小學教育過程中減負提質目標的實現。

（三）通過課堂主動性的引導實現課堂教學質量的提升

教師在開展小學數學的實際教育教學過程中，必須將教育的關注點聚焦于學生在實際課堂學習過程中的參與度，最終實現學生在小學學習階段數學學科學習效率的提升與發展。因此，教師需要在實際教學過程中給予學生充分展現自我的機會，通過學生日常學習負擔的減輕以及課堂學習效率的提升，實現學生課堂參與主動性的有效提升。

例如教師在進行“分數除法”這部分內容的教學過程中，可以將學生分為不同的學習小組，從而借助小組的形式開展有關分數除法的速算競賽，從而帶領學生在課堂游戲的過程中實現數學課堂學習效率的有效提升。

結語

伴隨著社會的不斷發展與進步，國家及社會各界對于小學階段的教育逐漸提出了更高的要求。通過相關教育部門及教師對于實際教學活動的策劃及管理，能夠在推動減負教育的同時實現教學質量的保障，通過以教師的正確教育觀作為教育的起點，給予學生充分的尊重以及保護，幫助學生通過有限的課堂學習獲取到無限的數學知識以及能量。

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