淺談提高城鄉結合部初中生英語學習興趣的方法

羅亞妹

摘 ?要：隨著我國經濟的飛速發展，城市與農村雖然都在不停的發展，但差距也隨之增大，城市化進程擴大的發展現狀使得很多農村學校解體。為了提升中小學生的教育質量，城鄉結合部成為解決農村教育問題的黃金地段。城鄉結合部學校的建立是我國城市化發展進程中的必經之路，但因此產生的教學問題也接踵而至。學習基礎薄弱的城鄉結合部初中生在學習過程中逐步暴露了各種各樣的問題，新課程模式是可以有效提升初中學生學習興趣的教學模式。

關鍵詞：城鄉結合部;初中生;英語學習興趣

隨著城市化發展越來越明顯，農村進城的務工人員數量也飛速增長，很多務工人員放心不下子女，在工作穩定之后都選擇將子女接到自己身邊，而這一部分子女大多數都在城鄉結合部學校就讀，接受義務教育。這部分學生幾乎都是來自農村，其中一部分在城鄉結合部生活的學生也在其中繼續義務教育學習，因此，小學學校的教學質量也由此可見，農村和城鄉小學的教育與城市相比都有較大差距，所以城鄉接合部初中的學生都存在著基礎薄弱的現象。如下是我對提高城鄉結合部初中學生英語學習興趣的一些愚見。

一、城鄉結合部初中英語教師應當明確學生為教學主體地位

城鄉結合部初中學生由于都是在農村或者城鄉結合部接受的小學教育，因此會出現學習基礎薄弱的學習現象。面對學習基礎薄弱的學生，城鄉結合部初中英語教師不能自顧自的展開教學活動，而是要在初中英語教學過程中幫助學習基礎薄弱的城鄉結合部初中學生進行小學英語知識的回顧與復習，使得城鄉結合部初中學生能夠在初中英語學習的過程中，自尊心和自信心不會受到打擊，能夠更加順利的開展初中英語學習，逐步培養自身的英語學習興趣。初中英語教師在改革原有教學模式的過程中，最重要的就是扭轉教學思路，明確教學地位，將學生放在教學主體地位上，積極發揮初中英語教師的主導教學作用，引導初中學生開展高效的初中英語課堂。

例如，人教版初中英語八年級上冊Unit8《How do you make a banana milk shake？》的學習，這一單元的學習是深化祈使句的用法，通過講述香蕉奶昔的制作步驟，使初中學生能夠通過聽說的訓練，學會判斷指令。在這一課Section A部分的繪本內容中，通過對繪本內容的閱讀，初中學生可以讀懂繪本內容的意思，在這節課接下來的學習過程中，初中學生可以根據繪本中的單詞和短語的實際應用來進行生詞的學習和理解。通過這一教學過程的分析可以得出，課堂由閱讀展開，深化初中學生對于單詞、短語以及句式、語法的理解和應用，而不是通過刻板的背單詞展開教學。通過歸還學習主體地位可以使初中學生擁有更多的自主思考能力，在思考過程中還可以對初中學生的綜合學習能力進行整體培養，為新時代培養全方面發展的新型人才，更使得當代初中學生能夠將英語靈活應用到生活實際中。

二、城鄉結合部初中英語教師應當在教學過程中進行問題情境的創設

問題情境的創設需要有根據，有理論依托，因此，初中英語教師在創設問題情境時需結合教材內容，結合課堂教學進度和教學內容來開展問題情境教學。與教學內容同步的問題情境可以將教材的情境內容生動化、具象化，使初中學生能夠對教材內容有一個更好的理解，能夠打破學生面對教材時的疏離感，使學生能夠融入到教學中來，激發學生的學習興趣。

例如，關于人教版初中英語八年級上冊《where did you go on vacation？》的學習，面對繪本內容對于假期計劃的描述，學生很難做到情境代入，在這時，初中英語教師要依托教材內容，為初中學生創設問題情境。比如，教師可以提問“Where did you go on vacation？”當教師提問時，初中學生們需要進行快速的自主思考，從而能夠回答初中英語教師所提出的問題。這時，被提問的初中學生會思考上個假期自己做了什么，并進行如實回答“I went to the beach with my family.”通過這種問題情境教學，初中學生會通過自主思考在頭腦中營造出畫面，使枯燥的課本內容更加生動化。

三、城鄉結合部初中英語教師需要在教學過程中積極結合學生的生活實際進行教學

我國不是英語母語國，因此，我國學生在學習英語的過程中，最缺乏的就是英語語言環境，城鄉結合部的學生尤其會在學習中面對這些問題。城鄉結合部初中英語教師在面對這一現實情況時，應當積極幫助初中學生進行英語環境補足，將教材內容與城鄉結合部初中學生的生活實際進行深入結合，進而幫助初中學生將英語應用到實際生活中去，達到學以致用的實際教學效果，提升初中學生的英語運用能力。只有將英語融入到城鄉結合部初中學生的生活中，才能使初中學生逐漸放下對英語學習的抵觸心理，培養學生對英語的學習興趣。

例如，關于人教版初中英語八年級上冊《I’m more outgoing than my sister.》的學習，這節課的學習內容有關于很多形容人物的形容詞，這正是能夠很好結合生活實際幫助學生學習的一堂課。英語教師可以結合班級同學進行提問“Are you Li Lei？”學生在回答時，要結合自身和同學的外貌差別進行準確描述“No，I’m not ?Li He.Li Lei has longer hair than me.”通過有效的自主思考和英語造句，學生結合實際情況回答了教師的問題。這種教學模式可以很大程度上集中學生的注意力，幫助學生進行英語思考，使學生能夠將英語學習內容應用到實際生活中，增強學生的英語運用能力，培養學生的英語學習興趣。

結語

綜上所述，城鄉結合部初中英語教學過程中存在著很多不可忽視的問題，面對這一系列不利于城鄉結合部初中學生培養英語學習興趣的教學問題，城鄉結合部初中英語教師應當從自身做起，積極在教學過程中進行教育模式和教育理念的改革。在開展城鄉結合部初中英語教學的過程中，城鄉結合部初中英語教師應當主動為初中學生打造新式教育課堂，進一步激發初中學生對于初中英語的學習興趣，從而提升城鄉結合部初中英語的教學質量和教學效果。

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