情景教學法在小學低段體育教學的實踐性研究

陳曉盼

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為適應新時期小學體育教學改革發展的需求，不斷提升小學體育教學的質量。對于如何上好小學低年級體育課一直是體育課堂教學需要探究研究的問題，同時也是體現教學質量的落腳點。

【關鍵詞】情景教學法;小學低段;體育教學

1.情景教學法的定義

情景教學法是指在學習過程中，在教師的引導下利用心理想象和身體運動的形式，把教學內容進行人為地假設和想象，變成形象的;有情有境的，有人物特定環境，使學生雖身在課堂，卻仿佛入情入景，并在愉悅的教學氣氛中，接受教育，提高運動技能，促進身心健康發展的一種教學方法。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

以情景教學法在小學低段體育教學的實踐性研究為研究對象。

2.2研究方法

采用文獻資料法、邏輯分析法從有關的書籍、報刊、文獻中收集大量關于情景教學法在體育課程中運用的資料并進行詳細的分析，為本文研究提供理論依據。

3.研究過程與分析

3.1情景教學法在小學體育教學中的運用

在情景教學方法的理念下，我設計了水平一《小青蛙學本領》的內容，為了讓每一名學生真正地走進課堂，在課堂中多參與、多思考、多練習，讓他們在每一節課中都能有所收獲，讓每一個學生體驗體育運動帶來的快樂。

首先讓學生們角色自居，想象自己是小蝌蚪，教師出示小魚的頭像自居為小魚教練。

師：“小蝌蚪們”，歡迎你們來到小魚教練的課堂。今天小魚教練要來教你們新本領啦，但是在學習之前，我們先找到媽媽尋求一下意見，如果你們能夠順利的找到回家的路，那我們就一起學習高難度的動作，滿足你們一個小小的心愿。（小蝌蚪找媽媽）

生：哇，太棒了，可以學習新本領啦！

師：那就讓小魚教練帶你們一起回家吧，在音樂的伴奏下，帶領學生們做小蝌蚪游、小鴨子走、小烏龜游等動作進行熱身。

生：個個充滿熱情，積極投入，找到場地上的道具“荷葉”。

師：恭喜各位“小蝌蚪”順利地找到家，咦，你們瞧，你們的四肢長出來了，變成了一只小青蛙啦，快在你們的荷葉上跳一跳吧。學生都在自己的道具上愉快地進行各種跳躍動作。

師：接下來我們要學習新的本領啦，但是要掌握好這個本領，要闖過三關，首先是第一關看誰跳的高，利用高人，矮人的游戲動作，讓學生體會擺臂的順序。講解完動作要領請學生回答看清楚了嗎？

生：清楚了。

師：小青蛙們，你們剛才跳的太棒了，闖關成功，接下來，進行第二關的挑戰，這個環節需要你們小組討論怎么才能跳的遠？

生1：雙腳用力蹬地

生2：積極擺臂

師：你們的回答太棒了，下面小魚教練讓你們看一件法寶，拿出彈簧，演示給學生看，告訴學生力是相互的，給它多大的力量，它就會反彈多大的力量。也就是說雙腳給地面多大的力，地面就會給腳多大的力，這樣我們才可以跳的更遠。請學生回答明白了嗎？

生：明白了，（大家又積極主動的練習起來，還進行小組間的比賽）

師：哇，“小青蛙們”實在是太棒了，闖關成功，下面挑戰最后一關，你們先看一下小魚教練的動作，認真觀察仔細思考，小組內討論怎么才能落地穩？

生3：重心要低

生4：腳跟先著地

師：“小青蛙們”，太厲害了，觀察的非常仔細，現在就體驗一下吧！

生：好，（積極主動地的練習完整動作）。

師：大家都練習的非常棒，全部通關成功，在這里小魚教練有一個通關秘籍送給你們，想不想知道是什么？

生異口同聲地說：“想！”

師：青蛙青蛙跟我跳，雙腿用力向前跳，收腹提膝伸小腿，落地緩沖向前起（邊講邊動作示范）

生：青蛙青蛙跟我跳，雙腿用力向前跳，收腹提膝伸小腿，落地緩沖向前起（邊學邊模范）

師：你們已經掌握了新本領，一起到田地里抓害蟲吧！（跑跳結合的游戲）

學生躍躍欲試，哨聲響起，大家快速投入游戲中，教師巡視指導，發現大多數學生已經掌握了動作要領。（學生沉浸在運動的快樂中）

最后用學生在音樂課上學習的身體韻律節拍歌曲創編的放松動作，結束了愉快的一節體育課。

3.2情景教學法在小學體育教學的實施路徑

3.2.1利用游戲創設情境

游戲是課堂教學的調味品，將學習的內容有機的結合起來，運用到游戲環境中，能使孩子能更好地參與到體育鍛煉中，在運動場地中布置運動所需的器材，使運動場地豐滿起來，充分的調動學生的運動興趣，使他們在游戲中得到發展并主動地表現自我，從而達到良好的運動效果。

3.2.2創設學生感性趣的語言情境

小學生由于年紀小，語言理解能力較弱，對教師的講解不能準確的理解，注意力容易分散，在跑跳等比較枯燥方面的練習時，不能全身心的投入。但學生的模仿力較強，教師通過用生動有趣的語言來講解動作的要點、難點等，并通過創作情景把學生代入角色，引入“情境”。

3.2.3運用音樂渲染情境

在體育教學實踐中，以往的形式都是以喊節奏為主，在教學中根據教材的內容選擇合適的音樂創設情景，如在做徒手操時，可以添加一些歡快節奏感強的音樂，學生不會感到無趣厭煩，在放松活動時，可以放舒緩和輕音樂，幫助學生舒緩身心，消除疲勞。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1情境教學法不僅可以提高小學生對體育課的興趣愛好，而且可以營造良好的課堂氛圍更加符合學生的身心發展的需要，并且始終以學生為主體，讓學生能夠積極主動的參與到體育鍛煉中，實現在玩中學，在學中練的效果，保障了學生的健康發展。

4.1.2在小學低段教學中，要從實際出發，充分的利用各種器材、信息資源，結合學生的身心發展規律，巧妙的結合教學內容，設計出可以引起學生共鳴的教學情境，使學生能夠自愿樂于參與到體育練習中，提高體育課堂的氛圍，從而提升教學質量，促進學生健康成長。

4.2建議

4.2.1創造情境要符合兒童少年生長發育的規律與特點，要講求科學性，過分渲染的情境會失去意義，同時也要做好教學的組織工作，如場地器材的合理運用、帶領學生制作運動的器械，培養學生的自學、自練和創造思維能力。

4.2.2創設情境要與教材內容和目標相結合，使學生感受到了不同學科之間的聯系，抓住時機導入情景，圍繞內容進行教學，在活動中培養學生對于體育課的興趣和認識，從而使學生真正的體驗到樂中練，動中練，玩中練”，在玩的過程中學習到運動的技巧。

【本文系東莞市教育科研“十三五”規劃2020年度課題“基于體育核心素養的小學健美操課程模塊化教學研究”成果（課題編號：2020GH472）】

【參考文獻】

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[3]王君好.對情境教學法在小學體育教學中的運用探討[J].課程教育研究，2016（9）：220-221.

（責任編輯：劉屏婷）