芻議核心素養下小學音樂教學中的美育滲透策略

周璇

摘要：美育是通過對學生審美觀念進行塑造，來增強學生鑒賞和創造能力的一種教育方式。在小學音樂教學過程當中通過將美育進行滲透，是實現高效課堂的重要舉措。但是在實際的小學音樂教學過程當中效果并不理想，同時也伴隨著許多問題，這就要求音樂教師必須盡快轉變自身的教學方式，充分發揮美育教學在小學音樂教學當中的作用，從而達到預期的音樂課堂教學目標。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;美育;策略

長期以來，音樂課堂都是學校開展美育教育的一個關鍵場所。在音樂課堂上，教師通過音樂這一獨特的介質來表達其中所蘊含的深層次魅力，從而逐漸培養起學生對于音樂學習的良好興趣，不斷地對學生的音樂審美能力進行提高。而為了有效地將核心素養體現在音樂課堂之上，必須要加強美育教育的滲透，督促音樂教師主動的承擔起自己的責任，在教學的過程當中發揮出自己指導者的作用，通過進行多種形式的音樂實踐，引導學生從多個角度和更深的層次提高自己的音樂審美。

一、核心素養下小學音樂教學中美育滲透的目標

（一）開展音樂實踐來優化學生的生活

多種多樣的音樂實踐活動可以在很大的程度上豐富小學音樂課堂，還可以在潛移默化之中增強學生對音樂的掌握，提高學習興趣，開拓學生的眼界，培養學生團隊協作精神，最終實現學生的全面發展。而想要真正的在課堂上實現這樣的教學目標，音樂教師就應當最大程度地發揮出音樂課程的實踐性，精心的組織和創設出學生喜愛的活動和情境，這樣才能實現音樂與美育的良好結合。

（二）培養音樂素養推動學生全面發展。

音樂素養是進行基礎音樂學習的一個重要環節，這其中囊括了歌唱、鑒賞、節奏、合聲等的諸多方面。在具體的教學過程當中，采取滲透美育教育的方式是提高學生音樂素養的一條重要途徑，它可以更好地協助學生理解音樂，發現音樂當中所蘊含的獨特的美，并且可以在很大程度上激發學生的創造能力，推動學生音樂素養的提高。

二、核心素養下小學音樂教學中美育滲透的基本原則

（一）情感性原則

音樂教學中滲透美育應當充分的體現出音樂的情感性原則，這就是要求音樂教師必須通過各種方式引發學生情感上的共鳴，促使學生對音樂產生學習的欲望，只有這樣學生才可以在學習當中獲得更加深刻地審美感受，才能加深內心對音樂的感性認識，才能通過音樂釋放自己的情感。

（二）人文性原則

音樂是文化的載體，在對學生傳授音樂知識的過程當中，也是在源源不斷地為學生滲透文化知識，這使得教師在無形之中為學生的人文素養提高營造出一個好的環境，應當時刻堅持人文性的原則，從而幫助學生將音樂中所蘊含的內涵進行挖掘，并在此基礎上引導學生進行感悟和創造，提高學生自我修養，最終體現出音樂審美的作用。[2]

三、核心素養下小學音樂教學中美育滲透的策略

（一）注重興趣培養，奠定美育基礎

想要更好的在教學過程中滲透美育教育，首先應該做的是讓學生建立起自己的學習興趣，當學生充滿興趣的在音樂課堂上進行學習時，往往會有更強的主卦能動性，在對于作品的學習過程當中收獲也就更多。但是在過往的音樂課堂當中，學生的音樂學習興趣卻不高，甚至一些學生存在抵觸心理。導致這種問題的根本原因時教師不能夠將興趣培養作為開展教學的基礎。教師應當通過各種方式來為提供一個適宜的學習氛圍。

（二）開展音樂鑒賞，加強美育滲透

音樂鑒賞能力與音樂美育教學的開展有著很大的關系，因此音樂教師應當利用音樂鑒賞的過程來增強音樂的美育功能。首先，教師應當在課堂過程當中創設一個合理的教學情境，通過借助各種多媒體教學設備，利用與教學內容相關的視頻作為課堂導入的素材，從而幫助學生進行聯想，為下一步學生享受音樂學習奠定一個良好的基礎。再者，音樂教師應當充分利用民族音樂來進行音樂鑒賞教學，通過對不同民族音樂進行鑒賞，豐富課堂內容，同時引導學生更加直觀地理解我國不同民族間的相同性與差異性，加深美育教學內涵，例如以《賽馬》教學為例，老師可以利用蒙古人賽馬這一習俗為突破口，引導學生了解蒙古族的特有文化，從而讓學生對民族文化有著更加清晰的認識，這也是在音樂教學過程當中滲透美育教學的具體實踐。

（三）組織創編活動，強化美育體驗

開展多種形式的創編活動，是增強音樂美育體驗的重要方式，這就要求音樂教師從學生的角度進行觸發探索適合學生所處的發展階段的音樂作品表現形式，從而在有趣味性的教學過程當中，提高美育教學效果。比如教師可以借助合唱等多樣化的音樂表現形式，培養學生間的默契，再通過合作進行外在的表現，提高學生合作意識。再者，教師可以利用多樣化的音樂改變活動創新課堂教學形式，同時在這個過程當中積極鼓勵學生表達自己的創意，引導學生進行自主的改編。

（四）加強歌詞朗讀，滲透文學美

音樂與文化有著極大的聯系，音樂當中所蘊含的人文要素是音樂教學進行美育滲透的一個良好載體，通過對學生進行熏陶可以極大的提高學生的審美品位，歌曲中的歌詞如同詩句一般朗朗上口，講求韻律，顯示出了極高的藝術價值，而且小學音樂教材當中的作品更加具有代表性，在歌詞當中融入了文學美、意境美、節奏美。通過讓學生行歌詞朗讀的方式可以使學生更好感知音樂之美，并且在反復的吟誦當中展開自己的音樂想象，受到美的熏陶。例如，在學習《那達慕之歌》這部作品時，歌詞當中包含了豐富的內容，能給人帶來生動感受，教師可以指導學生按照節奏邊拍手邊對歌詞進行朗讀，并且通過組織朗讀比賽活動的方式從而讓學生更好地投入進去。

結束語：

在音樂教育活動當中進行美育教育是核心素養要求之下的必然舉措，強調完善學生的個性，陶冶學生的情操，凈化學生心靈，讓音樂活動開展得更加豐富。而之所以通過音樂課堂進行美育滲透，主要是由于音樂的本質所決定的，音樂作為美的事物，本身就是表達和審美情感的媒介，當將音樂教學與美育教學進行有機結合之后，能夠促進音樂教育的完整性，同時也可以將美育滲透在此過程中，在今后的工作當中，音樂教師應當加強音樂教學的創新力度，開展各種形式的美育活動，從而實現學生綜合素養的全面提高。

參考文獻：

[1]傅瑋.淺析核心素養下小學音樂教學中的美育滲透策略[J].考試周刊，2020.

[2]何霞菲.趣味音樂教學展現素養風采——淺析核心素養在小學音樂教學中的滲透[J].2020.