淺談沙水自主游戲的有效開展

王姿惠

摘要：沙水游戲一直深受孩子們的喜愛，在沙水游戲中孩子們充分想象、釋放天性、動手創造，給每一粒沙子都賦予了新的角色。在我園探索安吉游戲的背景下，我班探索的沙水游戲中，教師學會了放手與退后，孩子們自主游戲的能力和自我解決問題的能力都得到了發展。

關鍵詞：自主;水游戲;師放手

幼兒天性活潑好動，對周圍的一切都感到好奇。作為教師我們應順應幼兒的這種天性，注重幼兒游戲化的體驗，讓幼兒在游戲體驗中得到各方面的發展，使幼兒園的生活變得更加豐富多彩。沙水游戲一直深受幼兒的喜愛，開展戶外沙水自主游戲，可以滿足幼兒貪玩好動的天性，為幼兒創造親近自然的機會，還有助于幼兒想象力的發展。

一、沙水自主游戲中教師的角色

我們小時候也很喜歡玩沙水，在沙水之間我們能夠得到快樂和滿足，孩子們也是一樣。在沙水游戲中，我們應盡可能的讓幼兒“自主”。最大程度的放手，相信孩子，學會尊重孩子的決定，接受孩子的游戲想法，嘗試去理解孩子行為背后的真實意圖。不能憑主觀意志去干預、干擾游戲的發展和進程，放下對幼兒游戲的期待和顧慮，學會等待。如在一次玩沙游戲中，孩子們想要將兩個水管插在一起來引水，但是管子特別緊，孩子們沒有放棄，一直在嘗試用不同的方法去插接在一起，最后獲得了成功。孩子們在動手嘗試中獲得的成功和體驗，遠比教師幫助下的成功要印象深刻。

那么在沙水自主游戲中教師擔任什么樣的角色呢？我認為教師在沙水自主游戲中擔任的是觀察者、支持者、安全保障者的角色。首先要要有一雙善于發現危險的眼睛，發現潛在的危險時向幼兒靠近，在需要時為幼兒提供幫助。在保證安全的前提下，退后觀察。

“睜大眼”全神貫注地看幼兒在游戲中做了什么，“豎起耳”精神集中去傾聽幼兒在游戲中說了什么，帶著好奇和尊重去發現和欣賞孩子在游戲中的表現。可以分區域、分小組、分材料有選擇性的去觀察，孩子天生就會游戲，我們只要站在旁邊看著就好。當孩子們的游戲進行到一定階段，需要某種材料來支持游戲的進一步開展時，我們可以為幼兒提供所需的材料。

二、沙水自主游戲中的組織策略

（一）提供有效的材料支持

1.根據游戲情節的發展投入相關材料

材料的投入要有適宜性，應該根據游戲情節的發展，或者孩子們的需要投入相應的材料，支持幼兒游戲的深入發展。

2.根據孩子的能力差異提供材料

材料的提供需要有一定的層次性，供不同發展層次的幼兒選擇。成品材料，如：鏟子、水桶、模具、翻斗車等，適合相對能力較弱的孩子;而一些半成品、廢舊材料則更適合能力強一些的孩子，如：塑料管、礦泉水瓶等。作為教師，就要求我們有一雙善于發現的眼睛，在觀察中發現幼兒的需要、發現幼兒的差異，提供適宜的材料。

（二）實施有效的觀察指導

1.觀察游戲過程，推動游戲發展

（1）退后觀察，了解孩子的游戲情況

觀察是每個老師在幼兒游戲過程中都需要做的、善于做的事情，不能僅僅停留在表面現象。在每一次的游戲中教師要仔細觀察、善于觀察，了解每個孩子在活動中的發展情況和發展水平，及時發現孩子一些細微的變化，有針對性地進行介入，正確地發揮指導的作用，避免因為不了解游戲情況而產生的不適宜的甚至是干擾幼兒游戲的指導行為，也為后面有效評價幼兒活動，幫助幼兒獲得經驗與能力的提升提供支持。

（2）觀察記錄過程，增強游戲經驗和指導水平。

A.視頻式記錄。視頻記錄所獲得的信息是最直觀、最真實的資料，相對而言細節性也能有所保證。運用視頻錄制的觀察方法將孩子出現的一些行為記錄下來，然后集中進行展示、分析、討論，從而使幼兒獲得經驗上的提升。

B.圖示式記錄。運用圖示法的觀察記錄方法，能更快、更形象地記錄孩子游戲水平以及孩子之間游戲的過程。如將孩子簡單的代稱為123或者根據穿著等特征進行簡稱（恐龍男、灰色女等）;一些動作如運用簡單的箭頭、圖示及文字進行簡單的描寫記錄，更加真實地還原孩子活動的現場。

C.案例式記錄。將游戲情況進行案例式觀察記錄，并將幼兒的游戲情況及教師的觀察進行分析，當下次遇到同樣問題的時候能夠心中有數，幫助教師進行下一步的指導。

D.表格式觀察記錄。運用表格式觀察記錄，將某一個孩子的游戲水平或者是不同階段同種游戲幼兒的游戲進行直觀的呈現。方便教師能夠更加清楚、仔細地了解班級每個孩子的一些游戲水平發展及整體的游戲水平的提升發展情況，為后續游戲內容的選擇及過程中教師的介入指導等提供良好的鋪墊。

（3）及時介入，提升幼兒游戲水平

A.觀察者身份支持游戲。作為幼兒游戲的支持者要為幼兒創設一個良好的玩沙玩水環境，讓孩子能夠更加自主、快樂的投入游戲。

B.同伴游戲身份介入。有時，幼兒游戲遇到困難或者其他情況，使得游戲無法進行下去時，會尋求教師的幫助，我們可以作為同伴的身份介入游戲，用提問、榜樣示范等方式，與幼兒共同游戲，一起玩耍，為幼兒的發展提供有價值的東西。

（三）開展有效的分享互動

游戲后的交流分享對梳理幼兒經驗、解決幼兒游戲中的困惑及幼兒游戲水平的提升起著至關重要的作用。幼兒可以通過繪畫的方式，把自己的內容、經驗、困惑記錄下來，這是第一次把自己的直接經驗表征出來。然后幼兒向教師、同伴用語言將自己的游戲經歷表述出來，這是幼兒第二次的經驗表征。當教師把幼兒的語言用文字記錄下來，并念給他們聽時，幼兒會進行第三次提煉和反思。同時，在墻面上會創設表征墻讓幼兒展示、收納、存放自己的游戲故事，幼兒會回顧自己的游戲經歷、看到自己游戲水平的進步，不斷與自己的反思對話，從而獲得提升。此外，教師可以通過照片、視頻的形式展示幼兒的游戲情況，有針對性的拿出一部分與幼兒重點講解，分享梳理，共同借鑒成功的游戲經驗，商討游戲中困惑的解決辦法，使幼兒的獲得經驗上的提升和解決問題能力的提高。

放手游戲不是放任游戲，需要教師耐心的觀察幼兒行為，分析幼兒行為背后的潛在價值，為幼兒創設自主的游戲環境，讓幼兒敢做、敢想、敢摸、敢創造，讓幼兒在沙水之間感受美好、豐富的世界。

參考文獻：

許雅清.幼兒園沙水游戲的組織與指導[J].家教世界，現代幼教，2017（3X）

王嬌茹.淺談如何在自主游戲中體現幼兒的主體性