初中道德與法治生活化教學

廖俊

摘要：初中道德與法治教育離不開實際的生活。所以，要提高初中道德與法治工作的質量與效益，就必須在具體的教育中融入生活化的理念，使課本與生活緊密結合，逐步達到整體的教學目標。通過對生活狀況的認識，可以讓學生在實際的生活中運用所學的知識，從而培養出更健全的人格。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化

前言：

初中道德與法治建設既體現了思想政治教育的特點，也體現了時代的使命感。在新的課程改革背景下，道德與法治課程要真正實現“立德樹人”這一基本使命，就必須適應時代的變遷和課程改革的趨勢。在初中道德與法治教學實踐中，教師在教學設計、教材使用、課堂教學等方面都存在著一些誤區。所以，教師要做好榜樣，成為學生生活中的榜樣;要讓學生把課本中的知識運用到生活中，讓學習材料更生動;要充分利用社會力量，把初中道德與法治教學生活化，最終推動初中道德與法治課堂回歸生活，實現“教育就是生活”的目標。

一、初中道德與法治教學生活化的重要性

初中道德與法治教學脫離生活是非常不科學的，其結果并不理想。本文從三個方面對初中道德教育進行了探討：第一，促進初中道德與法治教學的實效。改變傳統的講授方式，使教學內容與實際案例相結合，通過模擬情景來增強學生對知識的記憶和領悟，激發學生學習的主動性，促進學生的學習，提高教學質量。第二，可以促進學生在課堂上的參與。在一定的情況下，教師可以采用生活化的教學方式來改革傳統的教學方式。生活化教學模式實施后，沒有一個固定的模式，在具體的教學過程中，要根據學生的實際需要，結合實際生活，以及學生普遍接受的教師所給的特殊信息，逐步地進行深入的體驗，讓學生體驗到學習的快樂，提升學生在課堂的參與。第三，對提高學生的感悟是有益的。在這種生活化教學模式下，學生能夠獲得對生活的深切感受，從而認識到現實生活環境，增強自身的生存能力和思想道德水平。

生活化教學是在教學中運用生活中的點點滴滴，激發學生對生活的感知，對知識的理解，從而讓學生對知識的理解更加深刻。通過對道德與法治課程的分析，使道德與法治課程更直接，提高教學效果，增強學生的社會責任感，使其達到了“教育即生活”的目的。

二、初中道德與法治教學的重要性與必要性

道德與法治課堂采用生活化教學后，課堂會更有活力、更生動，可以使學生的主動性得到最大的發揮，讓學生都做好了學習和探索的準備，改變“要我學”到“我要學”的轉變，從而使學生的學習的成效得到極大的改善。它既能促進學生的價值觀念，又能保障其健康成長的心理，體現其獨特的作用;同時又能充分地發揮其德育的功能，完成“立德樹人”的基本使命，培養堅持立德為先，養成并具有崇高的理想，并使之養成崇高理想與奮斗、充滿活力和樂觀的人，達到“培育社會主義的建設者和接班人”的教育目的，使他們在德智體美勞中全面發展。比如，在教學“成長的節拍”時，教師可以引入生活化的教學素材引導學生回顧自己真實的成長經歷，創設生活化的教學情境，以此完成對課程的生活化創新。將日常生活與教材緊密聯系確實能喚起學生的共鳴，激發學生的學習積極性，營造一個生動活潑的課堂氛圍，讓學生更深刻地認識到所學的知識。生活化的教學素材不但可以激發學生的學習興趣，還可以與學生產生共鳴，讓學生對有關道德與法治的認識更加深刻，也可以為將來的發展打下堅實的基礎。

而在初中道德與法治教學中，需要政府、社會企業、教師和學生的共同努力。相關部門應營造良好的生活化教學環境;教師要探索各種形式的生活化教學資源，實現道德與法治教學素材的豐富與課堂生活化情境的創設，為學生營造良好的課堂學習環境;學生應該以生活化的眼光積極探究生活中的道德與法治知識，充分發揚合作精神，在學習互動與生活實踐中將生活和道德與法治學習緊密結合起來，積極參與各方面的活動，充分利用自己的主觀主動性，積極融入以生活為導向的道德和法治課堂教學，實現自己的良好價值觀和學習能力得到發展。

三、在初中道德與法治教學中實施生活化教學的策略

（一）確立生活化教學理念

由于傳統的思想觀念，一些教師仍然對學生進行灌輸式的教學方式，導致了課堂教學的單調和乏味，學生對道德與法治的認識仍然停留在課本的層次，阻礙了精神層面的提升，則無法取得預期的教學成果。在此背景下，教師要盡快轉變教學思路，逐漸向生活化理念滲透。首先，教師要認識到教學語言的轉變，運用生活化的教學語言，對教學語言進行精心設計，積極地與學生進行溝通。第二，在實際的教學中，不能一味地按照課本進行講解，要把自己的人生經歷與課堂上的知識相結合，使學生能夠更好地集中精力。比如，在“師生交往”的教學中，教師可以通過與學生交流趣聞，讓學生明白與教師相處的各項事宜，從而使學生更好地發揮自己的作用，從而促進學生的健康發展。

（二）使生活教育的內涵更加豐富

道德與法治教學的內容與學生的日常生活緊密聯系在一起，若只是講解教科書中的個案時，課堂上的氛圍會非常的枯燥。因此，要加強對生活材料的搜集，把教學內容和實際生活相結合，以加深學生對所學知識的認識。比如，在“我們的情感世界”的教學中，教師可以從父母的愛、同學的愛等角度去挖掘一些關于情感的故事，使學生感受到周圍的關愛，懂得感激，從而產生濃厚的學習興趣。通過大量的素材充分展示教材，使教學內容更加充實，有利于學生的健康發展。

（三）創新生活化的教學模式

道德與法治相對于其它學科而言，是一種獨特的教育屬性，因而不能采取與其他學科一樣的教學方式，本課程旨在協助學生樹立正確的道德與法治觀念。所以，在課堂上，教師要引導學生認真地思考，把所學的知識變成自己的思想。比如，教師可以把注意力集中在一個話題上，讓學生就話題進行討論，并發表自己的看法。在“公民基本義務”與“公民基本權利”的教學中，教師可以讓學生們就“公民的基本權利與義務”進行討論和思考，讓學生能清楚地了解和掌握公民的基本權利與義務。通過學生激烈的討論，教師的總結，可以使學生的生活觀發生轉變，使學生的身心得到發展，從而達到道德與法治教育的效果。

四、結論

總之，隨著新課改和素質教育的深化，初中道德與法治教學應用生活化的教學模式，將有利于提高教學效果，提高學生的課堂參與感，增強學生的認識。教師要重視生活化的教育理念，豐富教學內容，轉變教學方式，培養學生全面發展的能力，使學生樹立正確的道德與法治的觀念。

參考文獻：

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