中職思政教育中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

黃玲

摘要：在中職學校思政教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項重要的任務。目前我國中職學校思政教育課程中仍存在以知識教育、教學課程為主的情況，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合和落實仍存在一定不足。在新時代育人任務下，我們應更多思考如何貫徹落實十九大中提及的全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標，突破中職學校思政教育課堂教育現狀，全面提升核心素養(yǎng)的育人效果。本文基于核心素養(yǎng)的概念，闡述了在中職思政教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關鍵詞：中職思政教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在中職思政教育中落實核心素養(yǎng)內容，需要教師選擇合適的切入點，及時轉變傳統教學模式的不足，活躍政治課堂氛圍，拉近師生關系，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生注意力，促進課堂教學質量的提升，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)作為一種核心理念，是用來衡量中職學生發(fā)展的具體標準，培養(yǎng)終生發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格能力，是中職思想政治教師主要教學依據，其基本內涵包括：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與，學生要具備文化底蘊、科學精神、學會自主學習、創(chuàng)新實踐等等。“核心素養(yǎng)”是每一個國家或者企業(yè)選拔人才的最基本要求。目前我國中職學校思政教育課程中存在的以知識教育為主，用成績高低來評判學生的現象，往往容易忽視了學生身體和心理的健全發(fā)展。

二、在中職院校思政教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

在當前的課程思政協同育人模式構建的過程中，需要以培養(yǎng)學生正確人生觀念和價值觀念來開展相關的教育活動，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)完美的滲透于各個課程教育中，從而使每個學生能夠更加認真的對待自身的學習，達到預期的教育效果以及教育要求，從當前中職思政教育來看，在日常教學中還存在諸多的問題需要解決，因此在實際工作中需要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式進行不斷的完善以及調整以提高學校思政教育水平為主來開展日常的工作，從而貫徹落實協同育人機制，實現教育主體之間的相互融合以及協調，促進中職的穩(wěn)定性發(fā)展。

三、在中職院校思政教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新思政教學方法，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)

思政課堂應與時俱進，采用信息化手段，結合當下學生感興趣的方式創(chuàng)新課堂教學。為有效實現核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先應讓學生對思政課堂產生興趣，對思政課產生情感，改變他們過去對于思政課的不重視或是厭學的思想。當前思政教學，應積極引入新理念，創(chuàng)新教學手段，可以充分地利用現代科學技術，將新媒體手段引進課堂，通過翻轉課堂、微課、慕課等形式，借助藍墨云班課、優(yōu)雅互動、UMU互動等信息化平臺搭建學生學習的資源和載體，將復雜難懂的思政知識通過動畫、游戲等生動有趣的形式展示給學生，讓學生在有趣的氛圍中消化知識。例如：以《經濟政治與社會》中的“商品的交換與消費”為案例，教師除在課堂上讓學生掌握貨幣的基本職能、影響價格變動的主要因素以及供求關系對價格變動的影響外，教師可以通過AR形式呈現各種貨幣，創(chuàng)設教學情境，讓學生如身臨其境般感受貨幣的真實存在，以及參與市場活動中，揭開貨幣的真實面紗。并在課后讓同學們通過網絡自主搜索與了解不同貨幣的情況，通過網絡互動達到延伸教學的目的。同時能較好達到自主發(fā)展素養(yǎng)培育，也有利于促進學生合作精神、溝通能力的培養(yǎng)。

（二）積極組織科學活動，實踐中提升核心素養(yǎng)

把核心素養(yǎng)融入中職學校思政教育課堂，教師不能單純地依賴課堂教學，要在課堂中組織學生參與學科活動。培育學生的核心素養(yǎng)，不能只在課堂上泛泛而談，要引導學生在實踐活動中感悟。例如，教師在傳授“依法行使民主權利”一課時，讓學生了解公民享有的基本政治權利和自由、公民行使權利的主要方式。除此之外還可以在班級進行模擬聽證會，課前老師布置聽證會的主要安排，讓學生提前搜集資料做好準備，課堂上以小組為單位，扮演不同身份的聽證者，在課上模擬聽證會。通過課堂讓學生參與實踐，充分地讓學生了解依法行使民主的基本權利，同時增強學生的法治意識、愛國情懷。此外辯論會、模擬法庭等一些課程實踐活動也能較好地培養(yǎng)學生的科學精神，形成辯證的思維模式。

（三）開展針對性教學

針對性教學，換一種說法就是教師需要進行更加個性化的指導，這就和因材施教的教學方法是一樣的，教師要主動去和學生進行互動探討，不斷激發(fā)出他們對于思想政治的學習興趣，促進政治課堂教學質量的提升。通過創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生發(fā)散思維，逐步養(yǎng)成科學探究精神。政治教師要多課堂環(huán)節(jié)進行細化與完善，契合教學主題。以身作則培養(yǎng)學生的學習習慣，鼓勵學生開展主動學習，依據學生需求選擇調整教學模式，考慮學生學習能力差異，促進政治課堂教學質量提升。雖然不同的學生學習能力有一定的差距，但是久而久之，每個人都能得到相應的提升。

（四）與學生加強溝通，關注學生的內心世界

政治課堂上習慣以教師為主體，學生能做的就是跟著教師教學思路聽講，不能隨意發(fā)散思維，習慣死記硬背，并沒有熟練掌握這些知識，師生關系呈現單向性。核心素養(yǎng)視閾下政治教師要主動調整師生關系，主動傾聽學生的想法，形成輕松活躍的課堂氛圍。同時，新型師生關系強調以學生為主，在這樣的氛圍下提高課堂教學質量。建立一個良好的師生關系是使生命教育和思想政治教育教學有效融合的必要措施，這可以使得教學從低效變得更加高效。

結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)切實融入中職學校思政教育課堂是立德樹人的根本體現。政治課程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要課程之一，必須做到以科學育人為主，緊扣學生實際、社會、生活狀況。教師要與時俱進，提高政治素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，通過課程培育提高學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉儼.提高高中政治課堂教學有效性的探究[J].傳播力研究，2019，3（10）：158-159.

[2]萬珈宏.大數據視閾下思想政治課教學有效性探究[D].錦州：渤海大學，2019.

[3]許欣然.基于核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學設計研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.