利用農(nóng)村自然環(huán)境促進幼兒主動發(fā)展的探究

李梅

摘要：隨著我國幼兒素質(zhì)教育改革的推進，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了擺在廣大幼兒教育工作者面前的重要課題。要實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育改革的目標，需要充分開發(fā)各種教育資源。對于農(nóng)村幼兒教育來說，借助農(nóng)村的自然環(huán)境促進幼兒的主動發(fā)展，能夠?qū)⑥r(nóng)村教育資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而讓幼兒在充滿自然氣息的，生活化的教育資源中獲得主動發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;自然資源;幼兒;主動發(fā)展

在教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，關(guān)于兒童的學習與發(fā)展，有幾個描述特別值得關(guān)注。“理解幼兒的學習方式和特點”“重視幼兒的學習品質(zhì)”。這些描述不僅要求教師要學會從兒童發(fā)展的角度選擇合適的課程目標，更應注意從兒童的現(xiàn)實生活中找尋課程內(nèi)容。基于指南的要求，又因為我支教的幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以展開了對農(nóng)村自然環(huán)境資源的創(chuàng)造性開發(fā)與利用，以更好的促進幼兒在生活體驗中獲得成長的幸福感，獲得主動發(fā)展的積極性。

一、農(nóng)村自然環(huán)境的利用在促進幼兒主動發(fā)展中所起的作用

（一）凸顯幼兒的主體地位

在利用農(nóng)村自然環(huán)境的過程中，教師會通過各種農(nóng)村自然資源的融入，讓幼兒教育活動更加富有生活氣息。而在整個農(nóng)村自然環(huán)境的利用過程中，為了獲得更加符合幼兒需求的自然環(huán)境資源，教師會積極調(diào)動幼兒的積極性，為幼兒園生活環(huán)境材料貢獻力量。在這個材料準備的過程中，幼兒借助家長的力量，收集麥秸稈、玉米須、棉花殼等自然材料，并利用這些自然材料通過自己動手制作而成充滿鄉(xiāng)土藝術(shù)氣息的藝術(shù)品。這個過程中幼兒的主人翁意識不斷增強，參與幼兒活動的主體意識不斷提升，從而凸顯了幼兒的主體地位，促進了幼兒的主動發(fā)展。

（二）提升幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒對于周圍的世界充滿了好奇心。利用農(nóng)村自然資源的過程，會為幼兒創(chuàng)設充滿生活氣息的環(huán)境條件，這樣就給了幼兒充分的想象空間與自我發(fā)揮的空間。在這樣的充滿生活氣息的環(huán)境中，幼兒通過各種活動的參與，獲得了豐富的知識信息。并在各種繪畫、游戲等自由活動的參與中強化了其對于未知世界的探索意識，對于未知世界充滿了新奇，為幼兒教育教學活動的開展創(chuàng)造了條件，提供了機會。在幼兒園生活環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒在“玩”當中，獲得探險般的精神體驗，這種體驗可以給幼兒帶來無窮無盡的樂趣，并在這個過程中展開豐富的想象力，從而使得自身創(chuàng)造力得到最有效的激發(fā)，久而久之，幼兒的個人綜合素質(zhì)會獲得長期的發(fā)展。

（三）促進幼兒的全面發(fā)展

興趣是最好的老師，農(nóng)村自然資源的利用過程中，教師會設計各種生動有趣的幼兒活動。在自然材料的準備、創(chuàng)造等活動中，通過與家長一起合作尋找，撿拾，搜集，發(fā)現(xiàn)等操作過程，幼兒的內(nèi)心活動可以更加獨立、自我個性得到有效展現(xiàn)，從而使得幼兒獲得愉悅感與成就感。這種自我滿足感會給予幼兒以極大的吸引力，從而在課堂上表現(xiàn)更加積極、主動，對幼兒觀察能力、表達能力以及創(chuàng)造能力的提升，都有著積極的作用。幼兒在這個參與的過程中，自身的活動能力以及動手動腦能力都會得到有效提高，從而對于幼兒的全面發(fā)展，做出了積極的貢獻。

二、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進幼兒主動發(fā)展的策略

（一）在農(nóng)村自然材料的利用中促進幼兒主動發(fā)展

教師可以積極引導幼兒，和幼兒一起充分利用農(nóng)村自然資源中的自然材料，充分發(fā)掘身邊的材料資源，到農(nóng)田中尋找小麥，水稻，玉米，大豆，紫薯，花生等自然材料，到果園中選取櫻桃，棗子，柿子，葡萄等自然材料，到山上去探尋松樹的根莖葉果實，大小不一的石頭，形狀各異的樹枝，鳥窩，葉子，黃土等，然后自己動手制作科學探究活動中需要的教學用具。并通過“課堂教具大比拼”等活動的開展，調(diào)動幼兒參與教學用具制作的積極性，充分發(fā)揮農(nóng)村自然資源材料的作用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識的同時，也鍛煉了幼兒動手動腦的能力。在整個教學用具制作過程中，幼兒們非常積極，把在自然資源中選取的材料進行了收集與分類，并創(chuàng)造性的進行了開發(fā)與利用。

（二）在農(nóng)村自然材料的利用中充分發(fā)揮家園共育的作用

教師可以積極與家長溝通，充分發(fā)揮家長資源的作用，通過科技小制作活動主題的開展，讓家長與孩子一起將生活中遇到的一些現(xiàn)實問題收集起來，并通過自己的科技小發(fā)明與制作活動，為這些現(xiàn)實問題的解決提供工具。

例如，我園已經(jīng)組織了多次親子家庭科技小制作比賽活動，家長與幼兒合作，將農(nóng)村自然環(huán)境中的廢舊材料進行再利用，制作了神奇的汽車、泡泡器、懶人澆水器等科技用品，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在家庭科技小制作比賽中，教師不僅僅重視幼兒的科技成品，還對于幼兒是如何進行創(chuàng)新設計的，該創(chuàng)設設計背后的生活故事是什么特別感興趣。教師積極引導幼兒將自己的創(chuàng)新設計思路進行呈現(xiàn)與表達，讓幼兒進一步回顧自己的生活體驗，并在這種體驗中積累生活知識。

（三）在農(nóng)村自然環(huán)境的利用中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

農(nóng)村自然環(huán)境有風景如畫的田野和鄉(xiāng)村，也有面臨著污染的河道與土地。在農(nóng)村自然環(huán)境的利用中，教師可以將環(huán)保作為主題教育，引領(lǐng)孩子們?yōu)榧亦l(xiāng)的環(huán)境保護貢獻力量，從而促進幼兒的思想品德發(fā)展。

例如：通過指導幼兒到農(nóng)貿(mào)市場進行垃圾分類調(diào)查活動，通過到采摘園參加水果采摘活動，通過對本村街道進行義務打掃等活動的開展，讓孩子們感受到什么樣的自然環(huán)境是美的，應該呵護身邊的自然環(huán)境，并從自我做起，做一名小小的環(huán)保衛(wèi)士，從而在自然環(huán)境的利用中促進幼兒的環(huán)保品質(zhì)培養(yǎng)，大大提高幼兒主動發(fā)展的意識與能力。

結(jié)語：

利用農(nóng)村自然環(huán)境的過程中，教師要從幼兒的身心發(fā)展實際情況出發(fā)，對于農(nóng)村自然環(huán)境資源的開發(fā)與利用中遇到的現(xiàn)實問題進行細致研究，并針對這些問題提出個性化的教育策略，努力做到有的放矢，這樣才能提高農(nóng)村自然環(huán)境利用與開發(fā)活動的有效性，促進幼兒主動發(fā)展，讓幼兒成長為幸福生活的創(chuàng)造者，為幼兒綜合素養(yǎng)的提升做出積極的貢獻。