論高職院校英語教學中“立德樹人”功能的釋放

梅玲

摘要：“立德樹人”是教育的根本，高職院校英語教學中要進行立德樹人功能的釋放，需要注重語言文化的教學，將愛國主義、傳統文化與人文素養教育融入日常教學中，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：高職院校;立德樹人;功能釋放

一、引言

近年來，“立德樹人”已成為一種重要的教育理念和教育模式，貫穿于高校的教育教學活動中。黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

在高職院校中，釋放立德樹人的功能，需要教師樹立立德樹人的思想意識，言傳身教，將優秀的文化傳達給學生。本文試以安徽職業技術學院英語教學為例，以分析在此過程中“立德樹人”功能的釋放。

二、高職院校學生文化素養現狀

目前的高職院校中，英語學科是一門公共基礎課，面對的是初入校園，人生觀價值觀仍在形成中的大學生。這樣的學生可塑性強，也極易受到外界因素的影響。

筆者對2020級學生進行了一次問卷調查，問卷顯示，學生文化基礎欠缺，學生道德基礎有待提高，表達溝通能力不足，對未來規劃不明確。例如，問卷調查中有這樣一題：

你對中國四大名著的了解來源于？

A.閱讀名著 B.老師課堂介紹 C.電視或者網絡上看到的

有50%的學生選擇答案C，可見在課堂上培養對于學生的人文素質，弘揚中國傳統文化，是一件迫在眉睫的事情?！傲⒌聵淙恕钡墓δ茉谟⒄Z課堂教學中要得以釋放，需要教師打破傳統的英語教學的理念，注重培養學生的文化意識，增強學生的國家認同和國家情懷。

三、實現職業院校“立德樹人”功能釋放的有效途徑：

由于英語教育的德語教育是隱性的，教師應在課前課中及課后的各種教學活動中，強化文化意識，提升學生的文化自覺，文化自信，顯示出英語教育的育人作用。

1.課前教師提高自身的素質，加強集體備課

1.1高校教師應該定期進行學習，利用課余時間學習黨的最新方針政策，國家

的政治導向

英語教師應訂閱“安徽先鋒網”“共產黨員”“中國日報雙語新聞”“China Daily”等微信公眾號。通過前兩個微信公眾號了解黨的大政方針，政治導向，提高自身的思想素質。只有教師本人成為有正確人生觀和價值觀的人，才能在日常教學活動言傳身教，為學生做出表率。

1.2加強教師之間互相聽課制度，加強團隊教學

相互聽課，作為教師提高教學的一種手段，是日常教學過程中不可缺少的。但是現在學校多半是督導聽課制，教師之間聽課機會較少。教師之間應相互聽課，特別是使用同種教材的教師可以形成教學團隊，資源共享，通過團隊教育能將”立德樹人”的目標更好的落實，團隊成員之間互相促進，互相監督。

2.課中教師需要發揮主觀能動性，積極開展教學活動

2.1開展課前五分鐘活動

教師利用課前五分鐘，介紹英文版的知識，如一句古詩的英譯，一句名人名言，一個國內熱門詞匯講解，一個中國傳統節日的英文介紹，一個歷史名勝的來歷，甚至熱門科技亦或游戲等的英文介紹。五花八門的選題旨在激發學生的學習熱情，培養學生對漢語文化的濃厚興趣，提高學生的情操和思想文化素質。

2.2教學過程中注意新知的引入，注意弘揚民族傳統文化

教師在日常教學過程中，不能只注重語言知識的積累和測試，忽視了文化素質的培養。特別是英語教學，很容易出現偏差，出現熱衷于介紹西方所倡導的民主自由和張揚個性，忽視中國傳統文化的傳承。

在教學中，教師要將傳統文化與課本知識融會貫通。例如，在《新視野大學英語1》的第五單元，介紹了澳大利亞的長跑英雄“Cliff Young”，文中多次出現年齡的表達，例如“Cliff Young， a toothless-61-year-old farmer ”，“at age 75”“He was 81”.教師可以由此介紹漢語中關于年齡段的代稱，例如：襁褓，孩提，髫年，總角，弱冠，而立，不惑，知命。介紹60歲被稱為“耳順或者花甲”，70歲被稱為“杖國或者古稀”，而80歲被稱為“杖朝”，讓學生牢記漢語文化的精髓。

2.3注重中西文化的對比，培養學生高尚情操

在英語教學中，教師要注意中西方文化的對比，讓學生意識到，語言是傳播文化的工具和手段，應將更多的中國文化傳播給其他國家的人，培養學生的民族責任感和使命感。

《新視野大學英語》教程課后的翻譯練習也介紹了諸多中國傳統文化，例如在主題為孔子和儒家學派的翻譯練習中，介紹了“諸子百家”（the hundred schools of thought）以及儒家學說中的名句：“已所不欲，勿施于人”，譯為：“ Dont do to others what you dont want others to do to you.”這句出自《論語?衛靈公篇》，學生可以從中了解中國文化的待人之道。

3.注意拓展英語第二課堂，利用課余時間，提高人文素質

英語老師也不能忽視第二課堂的作用，學生在課下受到的影響，遠遠超過課堂上的幾十分鐘。

3.1利用教學平臺，拓展學生課外閱讀能力

教師利用各種教學平臺和多媒體手段，例如，目前本校采用的“云課堂”的教學平臺，就提供了師生交流的良好平臺。學生觀看完資源和課件后，可以和教師進行網上互動。例如課外資源中介紹了國內的英語熱，教師可以補充介紹現在全球的漢語熱，和孔子學院。

3.2利用學校的英語角活動，傳播中國傳統文化

教師可以利用學校英語角的活動，每周設立一定的主題，和學生溝通，讓學生提前查閱相關資料進行討論，教師對學生進行分組，讓學生先進行小組的討論和，老師再進行引導和討論。既鍛煉了學生的口語，又進行思想文化素質的教育。

四、結論

綜上所述，在高職英語教學中，要把立德樹人的思想貫穿始終。在新形勢下為滲透國家“立德樹人”理念，完成“立德樹人”的教育任務，高職院校應充分利用德育教育這一重要載體，探索一條適合高職院校開展立德樹人教育的有效途徑，走出一條適合時代發展和形勢需要的育人新路。

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基金項目：安徽職業技術學院校級質量工程基金項目---精品在線課程《公共英語--實用口語》（項目編號：2021xjtz049）成果。