小學數學課堂作業設計存在的問題及原因分析

摘要：小學數學課堂教學中，作業設計目的單一、過度依賴書面作業、作業設計缺乏生活性、作業評價形式單一的現象客觀存在。之所以出現上述問題，與教師自身的專業素養、應試化的教育理念、流于形式的數學教研活動息息相關。

關鍵詞：小學數學;課堂作業設計;問題;原因

在教學中，課堂練習具有鞏固、提升的重要作用，課堂練習的效果決定教師課堂教學效果。因此，不斷提高課堂作業的有效性和科學性，是教師提高教學質量，構建高效課堂的關鍵所在。在“雙減”的大背景下，不斷減輕學生的作業負擔，已然成為了現代教育發展的基本趨勢。而“雙基”到“四基”教學目標的轉變，對教師的數學教學提出了更高標準的要求。這就要求小學數學教師在教學實踐中，應當不斷優化作業設計，力求通過高質量的作業促使高效課堂教學目標的實現。本文中，筆者基于“雙減”的大背景，探索小學數學課堂作業設計存在的問題以及原因。

一、小學數學課堂作業設計存在的問題

1、課堂作業目的單一

課堂作業應當具有目的性，或為鞏固已有知識，或為拓展和延伸。小學數學教師在設計作業的過程中，應當基于教學目標，明確作業設計的基本目的，為提高課堂作業設計的質量奠定基礎。而筆者在調查研究小學數學課堂作業設計現狀的過程中發現：多數小學數學教師的課堂作業設計以“鞏固”為基本目標，同時也是唯一目標。例如，在訪談的過程中，A教師表示：數學課堂練習就是為了鞏固新知識，借助作業了解學生對知識的掌握程度。如果90%的學生都已經能夠完成課堂練習了，說明教師的這堂課成功了。

2、課堂作業依賴于書面練習

在教育改革不斷深入發展的背景下，小學數學的教學中，教師應當立足“四基”的教育目標，不斷優化課堂教學以及課堂練習，構建高效的數學課堂，促進學生全面發展。在此背景下，小學數學教師的課堂作業設計應當是多元的，不僅要達到鞏固知識的目的，更要促進學生思維發展，激發學生學習興趣。就當前的小學數學課堂作業設計而言，過度依賴于書面作業、習題訓練的形式普遍存在。例如，很多教師在課堂練習中，很少會設計個性化的作業，而僅僅是依賴教科書上的練習題，或者是自己下載一些練習題讓學生進行課堂練習，課堂作業缺乏“設計”，課堂作業形式單一的現象普遍存在。

3、課堂作業缺乏生活性

“生活化教學”是新課程改革背景下一種極其重要的教育理念，強調教師的教學應當緊密聯系學生的實際生活，以深化學生對知識的理解，同時全面提高學生的應用實踐能力。基于“生活化”的教育思想，小學數學教師在設計課堂作業時，也應當強化作業與學生日常生活的緊密聯系，構建高效的教學課堂。而當前的小學數學課堂作業設計中，過度依賴書面習題的作業設計方式，導致小學數學課堂聯系脫離學生日常生活、缺乏實踐性的現象普遍存在。這種脫離生活的作業設計，常常給人一種應試化之感，不利于良好教學目標的實現。

4、課堂作業評價形式單一

教學評價是完整課堂教學不可或缺的組成部分。在小學數學的課堂教學中，有效的課堂作業評價，不僅有助于讓學生及時發現自己學習中存在的問題與不足，更有助于幫助學生樹立學習的信心，提高學習的質量。在當前的小學數學課堂教學中，教師的課堂作業評價形式較為單一，以作業批改為主，而作業的批改以判斷對錯為主。這種單一化的作業評價形式，不利于學生更加深入地把握自己數學學習中存在的問題與不足，也不利于學生學習興趣和積極性的培養。

二、小學數學課堂作業設計存在問題的原因分析

上述，筆者立足自身的調查研究與實踐，簡要闡述了當前小學數學課堂作業設計存在的問題。而上述問題的出現，與教師自身的教學素養、教學理念息息相關：

1、教師的數學專業素養有待提升

教師的專業素養很大程度上決定其教學的質量。以小學數學的課堂作業設計為例，一些專業素養較高的教師，往往能夠立足教學需要以及學生的實際情況，設計典型性、針對性的課堂練習，全面提高作業的質量。當前的小學數學教學中，正是因為教師的專業素養不足，導致數學課堂作業缺乏“設計”的現象普遍存在：即教師所布置的課堂作業，或依賴教科書，或依賴互聯網下載。較少有教師結合教學需要自主設計作業，部分專業素養較低的教師，甚至連所下載的作業都存在質量不高、內容參差不齊的現象。

2、考試指揮棒的影響

近年來，國家加大了教育改革創新的力度，如新課程改革思想、核心素養教育理念等，都彰顯著國家教育改革的決心和信心。以2021年7月的“雙減”政策為例，不斷減輕學生的作業負擔以及課外培訓負擔，是當下教育改革的重中之重。國家之所以要“雙減”，其主要目的就是為了改變一直以來應試化的教育現狀，促使學生充分利用課余時間發展興趣愛好，提高學生的綜合素養。而實際的小學數學教學中，考試指揮棒依然是影響教師教學內容和教學目標的主要因素，學生的考試成績依然是決定教師教學質量好壞的關鍵。正是因為考試指揮棒這個關鍵的因素，導致小學數學教師在課堂作業設計的過程中，以單一的習題訓練為主，以鞏固知識為唯一的目標。這不僅影響了作業的多元化發展，更影響了小學數學教學的改革創新。

3、數學教研活動尚未落在實處

近年來，為了促進教師的專業發展和職業發展，教研活動、集體備課成為了廣大教師日常教學的重要組成部分。就小學數學的作業設計而言，通過集體備課和教研活動的形式，充分發揮教師集體的智慧，對優化作業的設計具有重要的促進作用。而實際的教學中，教研活動并沒有真正的落到實處。多數時候，教研活動流于形式浮于表面的現象普遍存在。例如，很多學校的教研活動并沒有持續性的進行，而是零散的開展;為數不多的教研活動，也不過流于形式，教師們并沒有深入地探索某個問題，僅僅是將教研活動作為一個“差事”完成。

參考文獻：

[1]王艷玲.小學數學課堂練習設計與實施的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：430.

[2]項法元.小學數學課堂有效練習的設計策略研究[J].上海教育研究，2005（07）：82-83.

基金項目：貴州省金沙縣2021年教育科學課題“雙減背景下小學數學課堂作業設計策略研究”（立項編號 JSKT202136，主持人：蒲秀敏）

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