“雙減”政策的實施對小學語文課堂教學效率的提升提出新的要求

江衛婷

摘要：雙減政策的背景下，如何構建高效課堂成為了現代小學語文教師的面臨的重大挑戰。隨著新課改的推進和素質教育理念的倡導，小學語文教學越來越重視提升教學的有效性，讓學生能夠在教學中實現個人語文核心素養的提升。教師在教學中必須秉持提升教學效率的原則進行課堂教學設計，以實現學生個人能力的成長。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;課堂教學;有效性;提升策略

引言：

隨著新課程改革的引入，小學語文教學效果有了明顯提高。在小學語文教學過程中，語文學習是個基礎過程，在未來的發展中也起著非常重要的作用。這種創新的教學可以將小學語文學習與社會的未來發展相結合，并為國家的未來發展培養更多的高素質人才。在創新的教學中，教師應弄清師生之間的關系，正確指導學生的學習，幫助學生養成良好的學習習慣，從而增強學生的學習能力，使學生更有效地進行語文科目的學習。

一、小學語文教學中現狀

（一）小學語文教學對基礎教學的重視有待加強

語文作為種語言學科， 最重要的就是讓學生們學會字、詞、句的使用，能夠讓學生在閱讀新的課文的時候迅速地理解文章的內涵。在現行小學語文教學中，更加重視學生能力的成長。由于學生在低年級時就已經奠定了一-定的基礎，到了高年級時期，一些教師會忽視學生的基礎知識教育基礎，將基礎知識教育作為教學一帶而過的部分。實際上，對于學生長久的成長和發展來說，只有擁有良好的字、詞、句應用能力，學生在閱讀、寫作等方面才能更進一步。

（二）教學方式與教學內容不夠融合

隨著教育的不斷發展，現行小學語文教學越來越重視教學方法的創新，通過多樣化的教學方式來讓學生在學習的時候能夠更加投人。現行信息技術的發展以及教學領域的進步，使得越來越多的教學理念和教學方法出現在人們的視野中。現行教學中存在一些現象，就是教師在運用新的教學方法時沒有透徹地鉆研其原理和使用方式，使得教育的過程中不能將教育方式和教育內容完美地融合在起，從而使得教育方法沒有達到它本身應該起到的效果。追求創新自然是正確的，只是在追求創新的過程中，也需要教師不斷的探究和完善教學系統，讓教學方式能跟初中語文教學內容更好地結合地結合在起，從而實現學生能力的提升。教學評價體系構建不夠完善。教學評價體系的使用能夠讓教師對學生的學習成果和學習能力、態度進行評價，從而讓學生找出自身存在的優點和劣勢，針對性地彌補自身的不足，只是現在教育中存在的一個問題就是教有評價體系構建得不夠完善。現行教育理念的創新使得教學時的重點和目標別有所改變，那么以前的評價體系就不再適用于現在的教學課堂。教師給予的評價與學生個人能力的成長，可能會存在一一定的矛盾， 這就使得學生的一些強點沒有被發現。

二、提高小學語文課堂活動教學的有效措施

（一）重視小學語文基礎知識教學

基礎知識教學是學生開展語文學習的根本，只有擁有良好的基礎學生在進行閱讀學習、寫作學習習的時候才能更加的得心應手。現行教育越來越強調學生語文能力的培養，

文能力的培養立足于良好的基礎知識，學生有在語文積累的基礎上才能夠掌握全面的語文知識，也只有打好語文基礎，在以后的中學甚至大學的學習中才能夠事半功倍。例如，教師在日常教學中應該重視學生基礎能力的培養。基礎知識包括字、詞、句的使用，用教師在教學中可以讓學生結合課文的內容了解字、詞、句的含義，同時也會讓學生主認識到不同情境之下，相同語文知識存在很多的靈活運用。很多字多音多義，他們并不全都認識，學生可能根據以前聽過的或者學過的內容有所認識，但是單獨拿出來的時候，學生往往就對于字詞的理解和掌握就有些困難了。還有，在學習中會存在大量的通假字，尤其是在文言文教學中，就會有更高的難度。這些知識都需要教師在教學的時候著重強調幫助學生理解和認識，從而提升學生的基礎知識水平。

（二）提升教師的教學能力水平

教師在使用新的教學方法和應用新的教學理念的過程中，可能會因為對教學方法和理念掌握得不夠到位的原因，使得教學方法和教學內容不能很好地融合。針對這一現象，首先需要提升教師的教學能力，教師在進行教學以前要通過查閱資料、閱讀文獻等方式了解新的教育方法和教育理念，并且結合教學實際進行融會貫通，實現教學上的創新。例如，在日常教學的過程中，為了讓學生能夠感受到更加多樣化的教學課堂，教師可以結合一些新的教學 方式和教育理念來豐富課堂。語文教學有很多種教學方法，比如創設情境法、問題導人法、分層教學法等，這些教學法和教學課堂的融合能夠有效提升教學的效率。為了更好地應用這些方法，教師可以通過尋找文獻、閱讀文獻的方式，了解這些方法創設背后的本意，同時也會在網上尋找相關的公開課資源，觀看其他優秀教師是如何應用不同的教學方法構建高效課堂。之后，再結合教材以及學生的特點進行系統性的分析，構建符合實際的教學過程和教學內容，爭取做到因材施教，讓學生能夠更好地進行語文教育。

（三）構建完善的評價體系

評價體系的構建能夠從各個方面全方位地觀察和分析學生的缺點、學生學習中存在的盲區和錯誤，從而讓學生能夠更加了解自身，從而能夠改進問題，提升自己的專業能力。隨著教育理念的更新，現在教育評價體系不僅僅重視學生的外在成績表現，也注重學生的內在能力和潛能，教師在構建評價體系的過程中，要以更加完善的標準和更加全面的角度來評價學生，從而帶領學生認識自己的錯誤，彌補自己的不足，提升自己的學習效率。例如，評價體系應該是結合學生的各個方面所做出來的一一個綜合性評價，評價體系的使用目的是為了促進學生對自身的了解，通過評價幫助學生發現自已的缺點，從而補上學生學習的短板，實現學生的全方位發展，所以這也就要求教師在構建評價體系的時候要綜合考慮各個方面。在制定評價標準時，可以通過查閱專業書籍的方式了解現行評價應該重視的方面，同時注重在評價中樹立學生的自信心，有些學生會因為自己的成績不好而感到自卑，但是實際上每個學生都有自身的優勢和潛能，所以評價體系就要從各個方面出發，挖掘學生的閃光點，讓學生能夠逐漸地樹立自信心，從而在參與學習的時候更加積極，幫助學生提升學習效率，從而構建更加完善的高效課堂。

評價體系的標準最好通過教師之間的商量共同決定，讓標準能夠包含學生的各個方面，通過集思廣益制定合適的標準，提升評價的有效性，幫助學生實現全面提升。

三、“雙減”政策為小學語文教學提出了新要求

綜上所述，雙減政策的提出，現行小學語文教學中打造更加高效的課堂已經成為教師的追求目標，這也就要求教師必須針對現在的教學現狀進行分析，找出其中的不足，通過改革完善教育體系。教師要注重學生基礎知識的培養，也要重視個人能力的發展，將創新型的教學方法更好的融合進語文教育課堂中，同時構建完善的評價體系，通過客觀的標準來評定學生，從而構建更加高效的教學課堂。

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