淺談班主任對小學高年級的班級管理

韋義華

摘要：班主任是一個班級的組織者和領導者，他的工作影響著每一位學生在德、智、體等各方面的健然成長，影響著他們一生的學習生活道路。而作為小學班主任，他所擔負的責任更加重大。???? 關鍵詞：班主任;小學高年級;班級管理

從教20多以來，有大半時間擔任的是小學高年級的班主任，現在常聽老師感嘆，孩子越來越有主見了，聽不進勸，更說不得錯。雖然孩子的自主意識增強了，個性也很張揚，但是膨脹了自己私欲，忘記了社會的公德制約，只重視自己的自由空間，再加上家長盲目崇拜西方的教育，把孩子一些不良的習慣看作是孩子的個性，極度表揚，任其發展，對學生不良思想的形成起到了推波助瀾的作用，面對這樣的教育狀況，如何讓我們在教育中如魚得水，本身就是一個挑戰。以下是我多年從事小學班主任工作的一些個人體會，不揣冒味，和學界的同事們切磋，不敢有引玉之奢想。

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開。”教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，小學生的情感還處于空白狀態，沒有區分善惡是非的能力。他們非常單純，簡單，可愛，只要你尊重，熱愛他們，他們就會投桃報李，給你以尊重。

一、多給學生一些驚喜

我們班里有一些學生成績不是很理想，常因懶惰而忘了做作業。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。一天放學之前，我找到了一個典型學生，今天的作業能否完成呢？他說：“今天一定抓緊時間做。”這方法雖毫無創意，沒想到第二天他把作業寫得很認真。我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：咱班某某同學的作業寫得很好，他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家異口同聲說：“想聽”。于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。通過此事我想：對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的學困生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。在我們生活平淡的時候。我們希望著出現驚喜，為生活增添一抹新綠，而學生也更需要這樣的驚喜。良苦用心的我們，在制造驚喜的同時，也收獲著教育成功的快樂和幸福。

二、多給學生一些贊美

贊美是世界上最美的東西，它意味著你的賞識與肯定，意味著心與心的交流，意味著被你時時關注，而這正是一般人的渴望。孩子做的事，寫的字，算的題，總是會有令你心動的時刻。別輕易放過，說出來，也許只有幾個字，也許那是一句話。但別錯過，因為這對于你來說不重要，對他來說卻是關系重大。

三、多給學生一些機會

高年級的學生要充分給他們表現的機會。那就是科學發揮班委會的作用。班委會是班級的中堅力量，他發揮作用的程度決定你班級管理的成效，關系到你的勞累程度。班委會成員各盡其責。班長宏觀掌控，充當小老師的角色。老師不在時，他們擁有班級事務的決定權。學習委員負責科學布置練習內容。紀律委員負責看管紀律。衛生委員、體育委員各負其責，互不干擾。我校校園雖然較小，但垃圾死角多，落葉多，每周的掃除任務很艱巨。老師只帶著做一次掃除，但教的必須到位，不怕煩，不怕累。因為你只要想到以后不再用你操心，心情自然就好了。然后是衛生委員的調控，學生任務分包到位，不模糊。老師不必再參與。只是在最后把一下關即可。任務完成不理想時，即與衛生委員溝通，由他去解決。班級中后進生的學習老師多指導，難度小的由中等生結對講解。這樣既避免了因知識相差懸殊而造成的鴻溝，同時帶動了中等生的學習積極性。

四、多給學生一些時間

對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！無論學生犯了什么錯誤，教師都應讓他講話，決不能堵學生的嘴。我認為師生所受的教育不同，認識能力也不一樣，對于某個錯誤的認識，教師已洞察昭然，學生尚朦朧昏然。實踐告訴我，多給些時間，讓犯錯誤的學生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會暢通寬松，效果也較好些。透視學生的個性特點，也有利于教師對教育方法的反思和改進等等。我在工作中，盡量給時間讓學生申辨，從中捕捉有關信息，然后先冷處理些日子，再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學生能夠認識客觀事實，服從道理說明為止，有效地促進了這類學生的思想轉化。解開疙瘩，心情舒暢，成績自然上去了。

六、“多思”

小學班主任，作為一名教育研究工作者，要“多思”。無論是社會科學，自然科學，或者教育學，研究的出發點都是問題。如何提出問題、分析問題、解決問題，“多思”是關鍵。所調“多思”，就是要從紛繁的事件和參考文獻之中，從表面的無序狀態之中，提煉出事件之間的內在聯系。一名高素養的教育家，他們的過人之處不只是他們的勒奮，更是他們善于本能的以獨特視角洞察事件.發現有意義的問題。事實上，在教育研究中提不出問題就不能從事研究。提不出有意義的問題，就不會做出有意義的研究。教育研究要提出有意義的問題，需要“多思”。??? 時勢在變，教育在變，學生在變，困惑也不少。所以一直以來，積極參加學校組織的各項德育、班主任培訓學習，也努力到網上學習教育教學理論，使自己融入到新時代教育的行列中，以上是自己十多年的班主任班級管理中的“五多”，希望通過自己的努力，給予我的學生不止是“五多”，而是更多……

說到班主任工作，確實還有很多體會，雖多井蛙之見，也愿和同仁們交流與分享。限于篇幅，僅談以上兒點，就教于各位學長。

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