跳棋“新”玩法：將游戲元素注入幼兒棋活動

喬藝

摘要：游戲化教學(xué)是指：教師以游戲的形式來組織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以《課程指南》為指導(dǎo)，我園建構(gòu)和形成了以棋活動為特色的園本課程，其具有整合、開放的特點(diǎn)，適合孩子的發(fā)展?！坝腥さ奶濉笔俏覀儓@本課程下的中班棋類主題活動。將游戲元素與跳棋教學(xué)活動相結(jié)合，其根本目的是為了讓中班幼兒學(xué)習(xí)跳棋的過程中，更符合幼兒當(dāng)前的心智水平以及實(shí)際發(fā)展的需要，以更貼近幼兒的形式幫助其成長。

在中班的跳棋活動中，我發(fā)現(xiàn)：在跳棋活動中注入游戲元素能夠讓中班幼兒學(xué)習(xí)更有興趣，探索更加入迷，養(yǎng)成善于思考、樂于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，逐漸形成受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒、游戲化、跳棋、思考、體驗(yàn)

一、開展棋類活動對幼兒發(fā)展所起的作用

游戲是幼兒的基本活動，其中棋類游戲?qū)τ谟變旱闹橇﹂_發(fā)最為有益。曾經(jīng)有一個(gè)研究通過棋類游戲?qū)和l(fā)展研究分析發(fā)現(xiàn)，棋類游戲具有雙重功能，即娛樂性與教育性，既能對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響和作用，同時(shí)幼兒也能通過這類棋類游戲活動促進(jìn)其德智體美等各方面的發(fā)展，健康快樂的成長。

研究表明：那些熱衷玩棋的幼兒與不玩棋類游戲的幼兒相比，雖然在智力測驗(yàn)上不存在明顯差異，但是在其他方面卻存在顯著差異，玩棋并且經(jīng)常能夠贏的幼兒被同伴們公認(rèn)為策略家，他們往往數(shù)理邏輯知識出色，遇到問題能嘗試自己解決，并具有一定的堅(jiān)持性。

“跳棋”的玩法是將自己的棋子全部進(jìn)入對方陣營方算贏，因此棋手要在自己和對手的棋子之間通過“走”“跳”“搭橋”“連跳”“橫跳”“倒跳”等各種方式交替進(jìn)行，步步為營。這樣一個(gè)下棋的過程能夠訓(xùn)練幼兒的觀察力，注意力等。玩棋可以幫助幼兒去自我中心，能夠與同伴以統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方式共同游戲，培養(yǎng)幼兒的耐性、持久性，還有任務(wù)中的合作與競爭意識，以及其它各種非智力因素等。因此，跳棋活動是可以鍛煉幼兒的思維能力，增加思維的靈活性的一種游戲活動。棋活動是一個(gè)不斷探索、不斷積累的發(fā)展過程，它需要教師自身也要有“學(xué)而思考、思而探索”的精神，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容本身需要有以下幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容要生活性、淺顯性

根據(jù)幼兒思維感性直觀的特點(diǎn)，選擇幼兒可以感知的、具體形象的內(nèi)容，主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活，將現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行篩選，是以生活的邏輯組織起來的與棋相關(guān)的多樣化的、感性化的、趣味化的活動。生活性還體現(xiàn)在課程內(nèi)容是隨著生活情境的變化而發(fā)生變化的。

2.形式要情境性、經(jīng)驗(yàn)性、游戲性

我們將常見的跳棋進(jìn)行改變，創(chuàng)造“跳棋新玩法”，嘗試將游戲元素注入到跳棋活動中。在中班“有趣的跳棋”主題活動中，我們通過加入不同的游戲元素，例如：故事、運(yùn)動中的扮演游戲、開局兒歌、跳棋技能學(xué)習(xí)中的各類探險(xiǎn)游戲等，其目的主要是引起孩子對棋活動的興趣，了解跳棋的主要特征和基本玩法，建立初步的規(guī)則意識并樂意用各種方式表現(xiàn)對棋類活動的喜愛。

二、初識跳棋，角色引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

1.簡化棋譜與棋子數(shù)量

眾所周知，常規(guī)的跳棋都是多人對弈的，棋盤較復(fù)雜，并且都是十子棋，對于中班幼兒來說這兩者皆有較高的難度。因此，為了使跳棋活動更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們在棋盤上作了相應(yīng)的調(diào)整。在初期階段，棋譜由六人對弈調(diào)整為兩人對弈的方式，解決多人對弈棋譜中復(fù)雜的局面，讓幼兒能夠更專注于下棋。在棋子上的調(diào)整則是從常規(guī)的十子開局改為六子開局棋，傳統(tǒng)的十子開局，棋子多，開局局面復(fù)雜，而調(diào)整后的六子棋，數(shù)量的減少同時(shí)也降低了難度，對于初次嘗試跳棋的中班幼兒而言，開局更便于入門。

2.角色替代法介紹跳棋

故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式。對于如何認(rèn)識棋子和棋譜及棋子的擺放，我們將它變成了一個(gè)故事《跳跳娃》，運(yùn)用角色來介紹，通過故事告訴孩子不同顏色的棋子應(yīng)該擺放在不同的棋陣之中。此外像搭橋、堵路可采用“戰(zhàn)勝大灰狼”“跳跳娃堵門”等故事教學(xué)法，以故事情境法進(jìn)行跳棋教學(xué)，效果較為顯著。

3.兒歌化開局教學(xué)

我們自創(chuàng)自編了“六子開局”的兒歌，將抽象的專業(yè)詞匯轉(zhuǎn)換成具體而又形象的事物來加以展示，幼兒易懂、樂學(xué)。有效的運(yùn)用了兒歌這種文學(xué)形式，幫助幼兒更快熟練掌握開局方法。

三、初探棋技，游戲化情境，滿足幼兒的求知欲

為了幫助幼兒靈活掌握跳棋的走法與跳法，我們將棋子擬人化、生活化、趣味化。在學(xué)習(xí)棋子的走法與跳法的教學(xué)活動中，我們將棋子比作幼兒生活中常見的事物或情境。在跳棋技能教學(xué)過程中，如何讓幼兒能夠理解下棋的方法是我們思考如何教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程需要循序漸進(jìn)，教學(xué)亦是如此。因此，我們根據(jù)跳棋的下棋規(guī)則，制定了一套對應(yīng)的教學(xué)活動方案。

幼兒在日常生活中了解小兔、小羊的生活習(xí)性，知道小兔怕老虎，小羊愛吃草等，并且孩子們都擁有這一顆好奇心，所以將尋寶的游戲也加入其中，因此我們就將這些情境游戲運(yùn)用到“跳棋”的教學(xué)中來，增加了教學(xué)的趣味性，使幼兒在游戲的過程中以簡單、易懂、有趣的方式掌握了跳棋的走法和跳法。

四、提升棋技，游戲化教學(xué)，引發(fā)幼兒的探索欲

在已有跳棋基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在之后的棋活動中，又設(shè)計(jì)了一個(gè)新的教學(xué)活動《朵拉去探險(xiǎn)》，幫助我們班級的孩子進(jìn)一步提升棋技。本活動是棋類特色活動中的一次教學(xué)嘗試，順應(yīng)了幼兒的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)樵谌粘５奶寤顒又邪l(fā)現(xiàn)，孩子們雖然已經(jīng)學(xué)會了隔子連跳，并初步形成了“直行不通，繞道前行”的行棋意識。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能連跳的時(shí)候，他們往往只會舉步慢行，不會想辦法借助自己的棋子搭橋連跳。因此，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了這一通過游戲化教學(xué)進(jìn)行的活動。引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、討論等方法，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在經(jīng)驗(yàn)碰撞、糾錯(cuò)的過程中，幫助幼兒理清思路，積累經(jīng)驗(yàn)。

“樂在棋中”是我們幼兒園孩子特有的童年時(shí)光。棋活動幫助幼兒在注意力、理解力和意志力方面都得到了提升，有效促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。通過棋活動，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)豐富多彩的棋類世界，培養(yǎng)幼兒下棋的興趣，塑造幼兒良好的棋品，全面提升幼兒的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1. 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

2.《華林幼兒園棋活動教案參考用書》

3.《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價(jià)指南》

4.研究文獻(xiàn)《國內(nèi)外棋類游戲與玩具對兒童發(fā)展影響研究》

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