以美育人視角下提升初中聾生審美素養的策略探究

李寧

摘要：為推動學生全面發展，美術課程逐漸受到了關注。通過對初中聾生審美教育情況來看，當下聾生的審美意識、審美觀點等方面并沒有得到良好的培養。為提升聾生的審美素養，本文遵循以美育人教育理念對教育策略方面進行探究。

關鍵詞：以美育人;初中;聾生;審美素養

結合當下對初中聾生審美能力調查來看，大部分聾生對于審美方面的認知存在片面化，部分聾生甚至將審美與美觀判斷之間進行了混合理解。通過與當下美育教育現狀來看，教師在教育模式、教育手段方面的運用存在單一性，具體美育教育過程中，聾生的學習興趣、積極性等方面并沒有得到良好的調動，美育教育效果也并未達到教育要求。為提升初中聾生審美素養，具體教學開展中教師可以參考一下教育策略：

（一）充分借助信息化技術，豐富教育資源，推行情景化教學

美術本身對于學生就有一定的吸引力，美育過程中，為提升聾生的學習效果，教師可以借助信息技術在圖片、視頻等優勢，對形、聲、色、光的效果的調用，以此進行教學情景的良好營造，使得聾生能夠在視覺的調動下更好的投身到課堂知識學習之中，確保聾生的注意力，激發聾生的美術知識學習興趣。在具體的美術情景化教學氛圍營造方面，教師可以借助網絡資源為聾生的美育教學課堂創設多種形學習情境。例如，教師可以借助翻轉教育平臺的運用，快速的幫助聾生進行學習內容了解，之后通過問題化設置，引導聾生去結合情景創設，以角色扮演的形式去融入到創作者的作品創作之中，以此確保聾生對作品的了解情況，確保聾生健康審美觀點的形成。在運用信息化技術進行美育教學的開展過程中，教師注重聾生美術學習興趣方面的關注，保證在進行美術教學的過程中，教師能夠很好的去調動聾生生的美術學習狀態。在聾生興趣點的整合和收集方面，教師可以通過自我觀察，也可以通過調查的形式進行聾生趣味點的整合，奠定今后的教育開展基礎。

（二）加強美術文化知識教育，提升聾生的美術文化素養，推行評述教育

要想提升聾生的審美素養，除加強聾生對美術作品方面欣賞之外，教師更需要注重對聾生美術文化知識的教育，這樣有助于聾生更加全面的去認知美術，了解作品背后的含義，領悟作品所表達的情感等等。在具體的教育開展中，結合實際的教育教學需要，教師需要注重對于教學資料方面收集和教學講解方面的設計和安排。關于教學資料收集和講解方面，教師需要充分的利用網絡設備，在專業知識方面，可以通過線上途徑與專業人士方面進行了解和探索，以確保教學內容的專業性和準確性。在美術專業知識講解中，為提升聾生能夠現場對相關文化知識進行鞏固，教師需要以述評的教育形式，加強聾生對知識的運用。例如，在進行印象派時代畫風的文化講解時，教師可以借助莫奈的《印象·日出》來進行講解，在講解中，教師可以引導聾生去述說自己在觀察這幅畫時候的個人感受，以及在了解作者生平之后對作品的深層領悟。在述評過程中，教師需注重對聾生思維方面的啟發引導，使得聾生能夠從美術專業審美角度、情感角度等方面均得到有效引導，使得聾生審美能力的提升。

（三）注重多樣化美育教學模式推進，提高聾生學習主體性

美術欣賞是教學推進的重要環節，它不僅可以拓展聾生的眼界，而且能夠為聾生的創作提供實際性的參考。在具體的美育教育過程中，教師需要打破單一教學模式運用的現狀，注重多樣化教學模式的運用，促使聾生在審美能力培養下，其語言描述、溝通等方面能力的提升。結合自身教育經驗，教師可以注重以下教學模式的實踐：

1、自主探究

在美育教育開展中，教師可以讓聾生以小組的形式去進行美術作品方面的評價，加強聾生生之間的溝通，確保聾生生能夠在彼此的交流下，去分享自己在欣賞評述方面的技巧和邏輯思維模式，幫助聾生生們積累此方面的經驗。

2、問題探究

在欣賞評述過程中，教師可以設置不同層次的審美任務，以《搗練圖》欣賞為例，教師可以設置“作品的空間感、顏色搭配如何？”“作品想表達什么樣的情感”“你能夠體會到畫背后的什么文化”等，使得學生能夠滲透到作品審美之中，充分調動學生的思索積極性，營造活躍的課堂教學氛圍。

除以上教學模式運用之外，教師可以結合實際的班級教育情況，教師也可以運用課堂游戲導入等方式進行學生評述興趣的提升。在進行美育多樣化教學講解中，教師需要注重給予聾生語言方面的鼓勵，加強聾生生在學習中成就感的獲取，增強聾生生對于美術學習的好感，奠定聾生良好的學習基礎。

（四）加強傳統文化在美育中的滲透，提升聾生傳統文化素養、審美素養

隨著科技文化的發展，傳統文化的傳承成為了國家關注的重點，青少年對于傳統文化方面的了解水平也并不佳。傳統文化匯集了前人的智慧，在美術方面也有豐富的教育意義，例如，民族服裝、民族舞蹈、手工藝品，剪裁、年畫等等。在美育教育開展中，教師可以將傳統文化融入到美育教育之中，引導聾生在審美素養提升下，能夠更好掌握傳統文化。具體教育推進中，教師可以通過傳統文化知識文化活動、問答活動、傳統文化活動等方面的開展，使得傳統文化融入中，美術教學過程的趣味性得到了有效保障，從而提升聾生生的知識學習效果。隨著傳統節日的開展，教師可以將傳統食物的圖片等進行展示，引導學生去領會不同糕點外觀設計、顏色搭配等方面的情況。傳統文化與人們的生活息息相關，通過在美育教育中滲透傳統文化，聾生日常生活中也會注重對審美能力的運用，有助于聾生自主審美習慣的培養，從而確保聾生的審美學習質量。傳統文化范圍較廣，為確保學生更好的掌握相關的傳統文化知識，日常教學中，教師也可以定時的組織學生以傳統文化為主題進行美術繪畫創作，使得學生在實踐溝通交流中更好的進行相關知識的閱讀、學習和掌握，從而進一步提升學生傳統文化素養、審美能力提升。

（五）加強美育學科滲透教學，加強聾生審美素養教育力度，提升教育質量

學科滲透是當下教育改革推進的新型教育形式，知識之間具有一定的關聯性，為確保學生思維的啟發效果，教師就必須打破常規，引導學生去多方面的看待問題。以音樂教學內容為例，在進行《喀什的春天》音樂教學開展中，教師可以融入喀什地區的建筑、喀什地域內維吾爾族等民族的服裝、舞蹈動作等，引導聾生去對于進行欣賞，既能夠豐富教學內容，又能夠調動聾生的好奇心，激發聾生的學習興趣，維持聾生的課堂知識學習狀態，具有良好的教育效果。在進行跨學科教育過程中，部分學生會由于對其他學科或者是對美術課程的喜愛，而對于其他學科知識的學習或者是美術知識的產生改觀，有助于聾生學習狀態、學習質量方面的改善。為確保跨學科教學手段運用下，聾生審美素養的教育效果，在進行教育開展中，教師需系統的對于下節課教育內容方面進行整理，列出相關的能夠進行教學融入的跨學科內容，結合聾生的投票情況，教師可以選擇性的進行教學內容的確定。結合當下的信息化教學背景，對于其他課堂中沒有涉及到的教學內容方面，教師可以提供相關的教學資料，或引導學生自己動手進行查詢和了解。

綜上所述，信息技術運用、美術文化教育、學科滲透等教育教學手段的運用，能夠豐富美育教育內容，加強聾生審美素養教育力度，推動聾生溝通、交流等能力的全面發展。日常教育開展中，教師需加強對此策略方面的落實。聾生是學習的主體，教育開展中，教師需注重對注重對于激勵策略、榜樣機制的運用，加強對聾生生自主學習方面的培養，以此確保學生能夠自主投身到知識的學習和探究之中。

參考文獻：

[1]向峰.探討核心素養背景下特殊教育學校聾生初中美術的教學策略[J].新課程，2021（29）：51.

[2]馬虹.基于核心素養的聾生美術鑒賞教學策略研究[J].新課程，2021（26）：24.

[3]胡麗穎. 美術教育對聾生的作用及其現狀研究[D].西南民族大學，2021.

[4]謝紅英.談特殊教育學校初中聾生美術欣賞課教學以及審美評價[J].格言（校園版），2021（09）：60-61.

[5]邢蕾.談特殊教育學校初中聾生美術欣賞課教學以及審美評價[J].中國校外教育，2017（01）：10-11.

河南省教育科學規劃課題? 課題名稱《以美育人視角下提升初中聾生審美素養的研究》

課題批準號：2021YB1320

1526501186262