小學數(shù)學單元模塊式教學的實踐性

王紅

摘要：數(shù)學教育是小學教學中十分重要的環(huán)節(jié)，同時，也是學生學習過程中的難點部分。數(shù)學科目內(nèi)涵豐富且數(shù)學是小學生知識框架的基石，掌握數(shù)學科目的學習方式對學生今后學習之路有著深遠的意義。所以，如何使學生對數(shù)學知識進行有效的吸收應(yīng)是當前教學探究的重點問題之一。本文將從單元模塊式的內(nèi)容及特點出發(fā)，對單元模塊式教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;單元模塊式教學;實踐應(yīng)用

一、單元模塊式教學的內(nèi)容

單元模塊式教學是在教育改革現(xiàn)狀下興起的創(chuàng)新教學方式。單元模塊式教學具備傳統(tǒng)教學優(yōu)點同時增強了教學的靈活性。其在保證數(shù)學教學內(nèi)容完整的前提下，將單元模塊獨立展示，將每一單元的單個知識點分開明確，又通過單元間的共性將書本內(nèi)容串聯(lián)銜接完整，所以單元模塊式教學在小學教師群體得到了廣泛認同。教師對其應(yīng)用合理對學生理解數(shù)學知識的核心有重要促進意義，但應(yīng)用不合理也會造成消極影響。所以，單元模塊式教學方式只有合理規(guī)劃，才能真正達到提高教學效率的目的。

二、單元模塊式教學實踐的特點

1. 單元模塊式教學首先應(yīng)具備全局性

單元模塊式教學合理運用的首要前提是保障小學數(shù)學教學內(nèi)容的完整性。數(shù)學內(nèi)容的各單元不是單一孤立的，但簡單的各教學單元的相加并不能保證其完整性。傳統(tǒng)概念里的單元忽視了教材知識內(nèi)在的聯(lián)系，沒有把握知識的整體架構(gòu)，在解決問題時可運用的數(shù)學手段單一。學生脫離單元后，無法準確檢索解決數(shù)學問題的數(shù)學手段，即對知識的掌握不牢固。單元模塊式教學正是發(fā)現(xiàn)了這一教學弊端而做出的改進而達到靈活運用數(shù)學手段解決具體問題的效果。例如，在對四年級上冊第三單元角的度量進行教學時，可以通過以下三步進行教學，第一，明確銳角、直角、鈍角、平角和周角的定義。第二，將所有角在同一個圖形中呈現(xiàn)比較，讓學生體會其大小。第三，將角與三角形、矩形和圓形結(jié)合，在熟悉角度大小的基礎(chǔ)上體會三角形、矩形和圓形的特點。明確了各角度與圖形間的關(guān)系，并用第三章角的度量內(nèi)容為第五章圖形的相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)告，把握全局有利于數(shù)學知識的融會貫通。

2.單元模塊式教學應(yīng)具備單元知識的計劃性

單元模塊式教學應(yīng)重視對教學內(nèi)容的規(guī)劃。教師在教學過程中應(yīng)做到以下幾點：第一，從大局出發(fā)，結(jié)合整本教材教學的最終目標，分析單元內(nèi)容在整本教材中的重要程度，對每一單元知識內(nèi)容進行定位，從而設(shè)計出整體教學布局。第二，把握教材對單元內(nèi)容的課程要求，對單元知識進行教學設(shè)計，突出每一單元的知識重點。第三，結(jié)合學生實際的學習習慣和學習情況，對不同性質(zhì)的課時比例進行劃分，制定出適合學生實際情況教學計劃合理安排每節(jié)課程的教學內(nèi)容。

3.單元模塊式教學應(yīng)明確學生的主體性

單元模塊式教學應(yīng)深刻貫徹學生是學習的主人這一基本理念，教師在進行課堂活動時應(yīng)對不同性格，不同基礎(chǔ)的學生采用不同的教學手段。課程內(nèi)容也應(yīng)以學生為主體而設(shè)計，塑造學生主動學習的意識，從而提高教學效果。

三、單元模塊數(shù)學在小學數(shù)學教學的應(yīng)用

1.教師明確數(shù)學教學的本質(zhì)，提高自身教學設(shè)計的能力

單元模塊式教學在數(shù)學教學過程中合理應(yīng)用的前提是教師明確數(shù)學教學的本質(zhì)。教師應(yīng)該意識到教學的目標是培養(yǎng)學生的學習習慣和擁有完善的邏輯思維能力，而不是單一的掌握知識，或追求虛高的分數(shù)。其次，教師應(yīng)當準確了解單元模塊式教學的主要方式，在保證自身擁有了單元模塊式教學的能力后，通過對各個單元核心知識的整體把握，再進行傳道授業(yè)解惑的教學活動。

2.教師應(yīng)深入了解學生訴求，合理制定教學計劃

學生的學習成果很大程度上決定了開展的教學活動是否有效。為了保證教學活動的有效性，教師應(yīng)深入了解學生的學習訴求，并根據(jù)實際情況，制定合理的教學計劃。對學生學習習慣和心理及生理特點進行分析，再結(jié)合單元模塊式的教學方法對方案進行設(shè)計。以設(shè)計出一個既突出單元知識的重點又符合學生需求和習慣的教學方案為目標。例如，小學生具有思維片面且注意力容易分散的問題，那么，教師在設(shè)計中應(yīng)選擇新穎生動的教學方式，譬如多媒體;其次，教學內(nèi)容應(yīng)該清晰簡潔且有趣，譬如可以利用圖形結(jié)合方式對每一模塊進行重難點分析，再通過思維導(dǎo)圖將每一模塊連接成為一個整體;最后，應(yīng)增加教師與學生互動，強化師生交流，可以通過教師拋出知識點讓學生定位該知識點處于哪一單元模塊的方式，讓學生展開思考。以四年級上冊第七單元統(tǒng)計為例，教師可以制作PPT動畫以多媒體的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并通過以下三步進行教學，第一，教師明確統(tǒng)計的目的和目標。第二，結(jié)合實際問題使學生學會柱狀圖的繪制。第三，類比折線圖和扇形統(tǒng)計圖，讓學生體會柱狀圖的優(yōu)缺點。

3.建立更完善的教學評價體系

通過建立教學評價系統(tǒng)，進行生生、師生的互相評價，第一，可以使學生有更清晰的自我認知，讓學生意識到自己在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于學生明確自己的努力方向。第二，學生互評過程中有利于學生互相取長補短。第三，通過學生對教師的評價，讓教師了解學生的課堂體驗，有利于教師單元模塊教學的順利推行。

結(jié)語

單元模塊式教學是一種可以有效提高教學效率的可行性方法。單元模塊式教學在把握教材的完整性前提下，突出了教學重點，有利于教師明確教學目標，有助于學生把握學習重點，對于小學階段的數(shù)學教育有積極的影響，是一種值得教師積極嘗試應(yīng)用的創(chuàng)新教學手段。

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