基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作策略

王湘云

摘要：隨著教育體系的不斷改革和發(fā)展，家校共育的理念成為小學(xué)班主任管理工作中的重要內(nèi)容。家校共育旨在將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于家校共育理念的作用，深入闡述了家校共育環(huán)境下的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)班主任;班級(jí)管理策略

引言

家校共育合作的重點(diǎn)就是學(xué)生家長(zhǎng)與班主任在管理方式以及觀念方面的協(xié)調(diào)。管理方式是將家長(zhǎng)和班主任的管理方式整合起來(lái)，不能出現(xiàn)太大的矛盾。管理觀念主要是將家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育思政整合起來(lái)，不能在思想上出現(xiàn)太多的沖突。家校共育的作用是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生全方面的能力。

一、家校共育理念應(yīng)用于小學(xué)班主任管理工作面臨的問(wèn)題

（一）班主任自身存在的問(wèn)題

首先，部分班主任知識(shí)面比較窄，管理思想也不是很科學(xué)。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，因?yàn)橹R(shí)面狹窄，不能理解家長(zhǎng)提出的策略，這樣家校共育的效果就會(huì)非常差。其次，班主任平時(shí)工作比較忙，這樣在家園共育中，并不能將管理措施及時(shí)貫徹。最后，班主任在面對(duì)大量的工作時(shí)，不能有效控制自己的情緒，在與學(xué)生家長(zhǎng)合作的過(guò)程中容易出現(xiàn)矛盾，這樣合作關(guān)系就有可能破裂。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

首先，家長(zhǎng)非常信任教師的管理機(jī)制，這樣在合作的進(jìn)程中，家長(zhǎng)就不能充分發(fā)揮出作用，導(dǎo)致教師一直在引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行合作。其次，家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立完善的教育思想，也沒(méi)有掌握科學(xué)有效的管理方法，這樣家長(zhǎng)在家庭教育中就會(huì)出現(xiàn)極端。最后，很多學(xué)生家長(zhǎng)平常工作比較繁忙，很少會(huì)抽出時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行管教。家長(zhǎng)注重為孩子提供良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是卻忽視了對(duì)孩子的教育管理。

二、家校共育理念應(yīng)用于小學(xué)班主任管理工作的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，班主任對(duì)小學(xué)生的管理局限于教室，對(duì)學(xué)生的管理不夠全面，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的塑造也起到了阻礙作用，家校共育在小學(xué)班主任管理過(guò)程中的應(yīng)用，可以很好的改善傳統(tǒng)的班級(jí)管理現(xiàn)狀，在家校共育的管理模式下班主任能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的合作和溝通，讓家長(zhǎng)配合班級(jí)管理工作，將管理工作滲透到學(xué)生的家庭生活中，和家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，使得他們形成正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

（二）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理工作中，班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和管理有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生了很大的阻礙，同時(shí)他們沒(méi)有家長(zhǎng)或者老師的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)方面就會(huì)養(yǎng)成懶惰的行為，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)。在家校共育下的小學(xué)班主任管理工作中，班主任能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，可以和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的言行舉止，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行掌握，合理的制定有效的方法改善學(xué)生的習(xí)慣和行為，同時(shí)教師也可以在家校共育的模式下讓家長(zhǎng)掌握教育和學(xué)習(xí)的方法，使家長(zhǎng)能夠有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)環(huán)境的改善和發(fā)展。

三、家校共育理念應(yīng)用于小學(xué)班主任管理工作的策略

（一）提高小學(xué)班主任的專業(yè)水平

為了推動(dòng)家校共育的順利進(jìn)行，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)建立好合作關(guān)系。班主任是家校合作的引導(dǎo)者，要在維持學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系中，尊重家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)或者建議，不斷完善自己的工作和管理思想，這樣才能最大程度得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。同時(shí)，還要提升班主任在家校共育中的實(shí)踐素養(yǎng)。班主任可以將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)整合起來(lái)，在科學(xué)合理的管理理論的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新管理模式，并在實(shí)踐中得到反饋，找到管理過(guò)程中的困境，從而完善家校共育的實(shí)踐形式。

（二）家長(zhǎng)與班主任從思想觀念上加強(qiáng)合作交流

家校合作并不是單方面而是雙方面的工作。若是想要家校合作順利進(jìn)行，首先班主任得和家長(zhǎng)擁有相同的教育理念，在相同的觀念下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)會(huì)有推進(jìn)，反之會(huì)起到阻礙作用。家長(zhǎng)與班主任也要進(jìn)行定時(shí)地不定時(shí)的交流，因?yàn)閷W(xué)生并不僅僅只是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家庭里也要進(jìn)行生活，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況進(jìn)行討論，幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展問(wèn)題，不斷的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任與有知識(shí)型家長(zhǎng)溝通時(shí)班主任要虛心聽(tīng)取該耐心，從家長(zhǎng)愛(ài)孩子的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)認(rèn)為班主任是愿意聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，把合理之處運(yùn)用到教育孩子的過(guò)程中。班主任與溺愛(ài)孩子型家長(zhǎng)溝通時(shí)，要極其關(guān)注他們對(duì)孩子的愛(ài)，要有更好的教育方法，切忌直接指出孩子哪不好。不同的家長(zhǎng)要采取不同的交流方法。

（三）結(jié)合學(xué)生新時(shí)期的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性管理

新時(shí)期，教師要采取多元的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育和管理，不斷地更新優(yōu)化小學(xué)班主任的管理工作策略。當(dāng)學(xué)生的管理問(wèn)題變得更加棘手時(shí)，一旦家長(zhǎng)和教師處理不當(dāng)，就可能產(chǎn)生比較嚴(yán)重的問(wèn)題，輕則學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，重則出現(xiàn)傷亡和違法事件，因此，當(dāng)班主任遇到學(xué)生出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)，一定要加強(qiáng)家長(zhǎng)的聯(lián)系，達(dá)成意見(jiàn)一致，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。當(dāng)學(xué)生犯小錯(cuò)誤時(shí)，如要和同學(xué)發(fā)生口角時(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題，可以適時(shí)地由班主任獨(dú)立解決問(wèn)題;而一旦學(xué)生沉溺上網(wǎng)，屢教不改，或者不尊師長(zhǎng)，辱罵老師等問(wèn)題時(shí)，一定要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)一同對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理。同時(shí)在懲罰的同時(shí)還要設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生做好事做實(shí)事，不斷的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家校共育在小學(xué)班級(jí)管理中具有重要作用。基于家校共育下的小學(xué)班級(jí)管理，班主任可以通過(guò)更新管理理念、加強(qiáng)管理溝通和創(chuàng)新管理模式等方式，促進(jìn)班級(jí)管理工作的全面開(kāi)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障。

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