新課改下低年級小學語文教學策略研究

吳桂鳳

摘要：語文是貫穿了學生整個學習生涯的基礎學科，是培養和發展學生語文學習能力、文學素養與綜合素質的關鍵所在。低年級是學生學習語文的基礎和起始階段，該階段學生的語文學習效果將會直接影響其高年級學習和未來的長遠發展，所以讓低年級小學生學好語文尤為必要。對此，我將從構建和諧師生關系、組織開展趣味游戲、巧妙運用先進設備與緊密結合現實生活四個方面出發，系統地分析和論述新課改下低年級小學語文教學的有效策略和科學方法。

關鍵詞：新課改;低年級;小學語文;教學策略

在新課改背景下，教育教學更加關注學生綜合素質提升和全面化發展，低年級小學語文也因此而面臨著全新的教學任務和更高的教學要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，注重學生學習興趣的激發和情感體驗的豐富，倡導讓學生學會學習、享受合作、樂于探究，以促進學生知識、技能與情感態度的全面化發展。所以說，小學語文教師必須要具備清醒的認知，不斷更新教學觀念和思想，探索更加科學、高效、創新的教學方法和策略，以優化低年級小學生的語文學習體驗，提高語文教學的有效性。

一、構建良好師生關系，營造和諧課堂氣氛

課堂氣氛是直接影響學生的情緒、態度的重要因素，而和諧的師生關系是營造民主、和諧課堂氣氛的有效途徑。因此，小學語文教師必須要轉變過去“高高在上”的姿態，轉變教師本位的觀念和思想，給予學生充分的尊重，并以真誠的態度與學生進行溝通、互動、討論與交流，以充分構建和諧的師生關系，營造民主的課堂氣氛，消除低年級小學生對語文學習緊張和抵觸心理，讓學生更加主動地參與到學習活動之中，有效促進學生個性發展，也能有效為小學語文高效課堂的構建做好鋪墊。

二、組織開展趣味活動，激發學生學習興趣

興趣是學生主動參與到學習活動過程中的基礎動力和有效支撐，所以激發低年級小學生對語文學習的興趣是教師課堂教學的首要任務。游戲活動是一種符合小學生年齡、興趣愛好和認知特點的一種教學活動組織形式，能夠讓課堂教學更加活力、有效激發起學生的學習興趣。因此，低年級小學語文教師便可以根據學生的興趣愛好和具體的教學內容來確定游戲的形式，從而并選擇合適的時機來組織開展趣味游戲活動，如在希沃課件中插入PK 游戲環節，讓每個學生都能參與其中，在游戲的過程中增長見識、獲取知識，真正地愛上學習。

又如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教者結合課文內容，為學生們開展了游戲活動。本次游戲活動的內容是在學生們熟悉課文內容的基礎上，讓學生們進行角色扮演，所以，在本次活動開始前，教者便先給予學生們熟悉課文內容的時間，讓學生們了解課文內容。待學生們對課文有了一定的認知后，教者再讓學生們自由挑選課文中的角色，在此過程中，學生們可以自由結組，組成一個隊伍進行表演。在學生們的表演過程中，每一位學生們的注意力都高度集中，表演的學生完整地將課文的內容呈現了出來，加深了自身對課文的理解。這樣一來，在小學語文教學中，教者通過組織開展趣味游戲，有效激發了學生的學習興趣。

三、巧妙運用先進設備，加深學生知識理解

新課程改革中強調要合理運用各種先進教學手段和技術設備，以充分促進和實現教育教學的信息化發展。所以，小學語文教師必須要順應時代發展的趨勢，巧妙、合理地運用多媒體等現代技術設備，將語文知識以圖像、文字、動畫或者視頻等形式呈現和展示給學生們，以充分化解抽象知識與具體直觀形象之間的矛盾，優化和豐富學生的感知認識，加深學生對語文知識的理解、吸收和記憶，使學生更好地把握語文的本質和規律，最終實現學生學習效率的不斷提升。

例如，在講授新課《雷雨》這篇課文時，為了加深學生們對知識的理解，增強學生們的直觀感知，筆者巧妙運用了先進的教學設備展開教學。對于小學低年級的學生而言，他們對雷雨前的認知只局限于打雷、下雨這些方面，他們對于《雷雨》所具有的特點很是模糊，所以，教者通過互聯網為學生們收集了一些相關的雷雨前后的資料與圖片。上課后，教者可以利用多媒體為學生們進行了直觀展示，通過多媒體的直觀呈現，使學生們對于雷雨前、中、后所具有的特點有了更加直觀的認知。如此一來，教者通過巧妙運用先進設備，加深了學生們的知識理解，增強了學生們的直觀感知，更加深刻地牢記課文的內容。

四、緊密結合現實生活，豐富學生情感體驗

生活是知識的來源，也是最終的歸宿。將語文教學與生活緊密聯系起來有助于學生體驗和感悟語文學習的重要價值，點燃學生學習熱情。因此，小學語文教師應該從生活入手，注意搜集各種與學生的知識背景、生活經驗相關的素材、資料或者是真實案例，以融入到語文課堂教學實踐過程之中，營造和創設出現實生活之中真實發生的情境，促使學生將語文同生活緊密地聯系起來，讓學生能夠以生活化的角度來理解和看待語文知識，感受其重要性，從而有效豐富學生的情感態度體驗。

例如，在講授新課《吃水不忘挖井人》這篇文課文時，為了豐富學生們的情感體驗，讓學生們感悟飲水思源的道理，教者為學生們引入了一些生活中的實例。如，在我們的生活中，我們難免會遇到一些困難，而這時，同學總會伸出援助之手去幫我們，而當我們的同學遇到困難時，我們該如何去做呢？這時，學生們立即回答：為同學伸出援助之手。隨后，教者再讓學生們回顧自己生活中有沒有發生過類似的事情，當同學遇到困難時，你是怎樣做的？這樣一來，在小學語文教學中，教者通過緊密結合現實生活，有效豐富了學生的情感體驗。

總而言之，低年級語文教學的加強與優化是新課改的基本要求，也是促使學生全面發展的重要動力。因此，小學低年級語文教師應充分認識到自身的職責與使命，通過構建良好師生關系、組織開展趣味游戲、巧妙運用先進設備與緊密結合現實生活等方法和策略的運用，來不斷優化語文教學的過程，提高低年級語文教學效率、優化其教學效果，從而讓低年級小學生從中實現語言能力、綜合素質的提升與全面化的發展。

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