基于核心素養背景下高中歷史教學途徑淺談

安生梅

摘要：高中時期，歷史學科是一門非常重要的基礎課程，教師在具體教學中應重視革新落后的教學觀念，注意教學方法的改進以及對于學生心理狀態的關注。教師要將核心素養與歷史教學有效結合，切實實現歷史課程的教育意義，有效地講授歷史事實，注重學生歷史價值觀的有效打造。本文以高中歷史核心素養中的時空觀念培養為研究內容，提出幾點策略，以供高中歷史教學參考。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;教學途徑

引言：我國教育正處在從應試教育轉為素質教育的關鍵時期，學科教學面臨更多問題和挑戰，提升教學效率、培養核心素養成了學校教學最為關鍵的內容。高中歷史課程作為人文學科中的基礎學科，對促進人類發展有重要作用。然而，從高中歷史課堂教學現狀來看，核心素養與高中歷史教學的融合并未取得突破，仍需不斷探索。

一、倡導啟發式教學，形成正確的價值觀念

歷史學科在培養學生形成正確的價值觀念方面則發揮著至關重要的作用。教師要通過日常的教學活動，通過不斷的啟發和引導，在歷史知識的學習中潛移默化、潤物無聲，逐步實現“人”的全面發展。這就要求教師在課堂教學中，要牢牢把握核心素養導向，在講授歷史知識的同時，引導學生將唯物史觀作為認識和解決問題的指導思想，不斷提高學生辯證地認識歷史事物的能力，啟發學生探索、感受歷史事物中蘊含的核心價值理念和人文情懷。

二、采取時空觀念，組織教學活動

很多學生因為沒有找到合適的方法而產生畏懼心理，對歷史課程失去學習動力，這對課堂教學效果造成了嚴重的負面影響。為了能夠幫助學生對零碎的歷史知識進行學習和記憶，教師可以在課堂教學中采取時空觀念來組織和開展課堂教學，從而將零碎的知識串聯起來，便于學生理解和記憶歷史知識。此外，教師采取時空觀念組織課堂教學的方法比較新穎，有助于激發學生的歷史學習興趣，促使學生主動學習歷史課程，進而提升歷史課堂的教學質量。

三、利用對比分析，突出不同歷史階段的特點

在高中歷史教學過程中，不同的歷史時間在不一樣的時間內就算具備一致的目的，也會形成不同的特點。對此，高中歷史教師可以利用歷史事件出現的次序對比分析和研究不同歷史階段表現出的特點，從而讓學生更加深入地了解和認識歷史這門課程。另外，在高中歷史課程學習中，因為歷史事件比較多，很多學生會混淆類似的歷史事件，而通過對不同歷史階段具備的特點進行對比分析，學生能夠對該歷史階段發生的歷史事件有一個準確掌握，從而避免出現混淆的情況。

四、明確歷史分期，把握時代特征

當前，高中歷史教材都是采取專題編著的方式編寫的，所以并沒有明確劃分歷史時間。在這種情況下，假設教師依然按照課本編寫來講解課程，對學生時間意識的培養是極為不利的，導致學生不能夠自主定位一些重要的時間信息。對此，在課堂教學過程中，高中歷史教師需要準確分析歷史，并針對不同時期具備的時代特征進行分析，從而幫助學生學習和掌握歷史知識。歷史教師在開展課堂教學的時候，將所要講解的歷史事件與具體的時間、地點，以及發生的歷史背景等相結合，能夠幫助學生產生更準確和深刻的認知。然后，教師可以整理和總結類似的歷史事件，讓學生分別分析出現的原因和發展的過程，幫助學生理清事情的發展順序，從而加深他們對歷史的認識，這對學生學習歷史這門課程有很大幫助。

五、多學科結合，培養學生的歷史時空思維

歷史這門課程屬于綜合性學科，它不但具備完整的知識結構，而且和其他學科緊密相關。比如政治、地理等學科，在開展歷史課程教學的時候，經常能夠看到其他學科的影子。對此，歷史教師在課程講解的時候，可以摻雜一些相關的其他學科的知識，以此培養學生的歷史時空思維，進而提高他們的綜合素養和歷史學習能力。不過，這需要歷史教師在平時多了解和學習相關知識，提高自身的歷史文化基礎。教師還需要多閱讀和了解專業論文，提升歷史教學水平，實現現代與歷史知識的互相滲透。

六、構建歷史情境，進行角色扮演

在高中歷史教學過程中，教師可以通過組織和開展角色扮演的方式構建歷史情境，從而將學生代入當時的時空，并分析和理解歷史事件，這對學生理解和掌握歷史事件、歷史人物的精神與特點具有重要意義。如高中歷史教師可以組織學生對中日甲午戰爭這一歷史事件進行角色扮演，讓不同的學生分別扮演李鴻章、日本浪人、慈禧太后、鄧世昌等歷史人員。對不同的角色，學生能夠根據自身意愿進行選擇，在確定角色之后，他們需要按照自己對歷史人物的理解來表演和呈現。在學生表演完成之后，教師需要讓他們敘述歷史事件，然后向他們提問："對李鴻章和鄧世昌這兩個人，你是怎么看待和評價的？"從而引導學生給予歷史人物一個客觀的評價。另外，教師可以通過提問的方式一步一步引導學生分析和思考戰爭爆發的原因，從而有效培養他們的時空觀念和歷史思維。

七、利用課堂練習，培養學生的時序意識

在高中歷史教學過程中，特別是對高一的學生，要想讓他們將所學習的歷史時間進行對應，具有較大的難度，要想在這一基礎上對不同歷史事件之間的關聯理清楚會更加困難，這就表明學生不具備良好的時序意識。對此，高中歷史教師需要利用課堂練習進行培養。在課堂教學中，課堂練習環節占據重要地位，有利于幫助學生記憶和掌握基礎知識，復習和鞏固所學習的內容。因此，學生在做課堂練習的時候，不僅需要掌握題目所考查的知識點，還需要通過練習掌握解題技巧，這對學生時序意識的培養具有重要意義。

結束語

綜上所述，核心素養背景下高中歷史教學應該更注重以生為本，要根據學生在具體學習中的需求，進行教學目標的設計及教學內容的把握，針對時空觀念這一核心素養，教學時要變換多種教學方法，促進學生對歷史知識的掌握。

參考文獻：

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