如何應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力

吳軍平

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);有效開(kāi)發(fā);學(xué)生能力;興趣激發(fā)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)有效操作及學(xué)習(xí)達(dá)到化學(xué)教育的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地深化化學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律的掌握，不同于課堂上知識(shí)的單純獲取，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好深化理論知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合一些化學(xué)原理和操作手段，幫助更好地認(rèn)識(shí)世界，養(yǎng)成嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握系統(tǒng)明晰的學(xué)習(xí)思維，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，需要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合才能更好地讓學(xué)生消化知識(shí)。現(xiàn)在很多教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安排在授課后進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行課堂上及書(shū)本上演示的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的訓(xùn)練操作，熟悉技能，此種屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存在一定弊端，此種教學(xué)方式學(xué)生積極性較差，且缺乏探索性，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚有欠缺，學(xué)生不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在遇見(jiàn)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能舉一反三，可能會(huì)無(wú)從下手。而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)屬于已知結(jié)論，通過(guò)按部就班的步驟進(jìn)行，對(duì)于書(shū)本上的已知結(jié)論，學(xué)生就會(huì)保持相信書(shū)本，書(shū)本上都是正確的，也對(duì)于部分有異議的問(wèn)題放棄探索機(jī)會(huì)，學(xué)生的探索能力下降，同時(shí)也容易惰性思維，一味機(jī)械地接受知識(shí)。

二、應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力的方法

（一）依托實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的轉(zhuǎn)化發(fā)展探索精神

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在已知結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能夠?qū)W(xué)生的智慧及探索精神最大程度的發(fā)揮。而探索性實(shí)驗(yàn)則不同，它是以未知結(jié)論為導(dǎo)向，讓學(xué)生自行探索，在實(shí)驗(yàn)前，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的束縛，帶著探索與好奇心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更大程度的要求實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、操作的規(guī)范性、觀察的敏銳性，在自己的操作下，得到相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證真理，即便實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生也會(huì)在老師的幫助下進(jìn)行自我反思，找到根本原因，這樣既可以將實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化，又可以與理論知識(shí)更好的融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神及探索精神[1]。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“金屬及其化合物”，讓鐵與高溫水蒸氣反映，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證產(chǎn)物中是否存在氫氣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自身思維能力的目的。

2 依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展假設(shè)能力

實(shí)驗(yàn)的發(fā)展建立在我們的對(duì)事情的好奇與假設(shè)上，但這并代表是天馬行空及胡編亂造，而是在規(guī)律的基礎(chǔ)上，參照化學(xué)原理進(jìn)行發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，發(fā)展假設(shè)能力，指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律進(jìn)行思考，來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升假設(shè)能力。以對(duì)人體吸氣體交換的探究實(shí)驗(yàn)為例，肺是的生理功能是氣體交換，氧氣進(jìn)入人體循環(huán)后，排出代謝的二氧化碳等，但是對(duì)于人體排出的CO2是否是人體代謝的最終產(chǎn)物，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前并不能下定論，那么在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前，教師們可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，大膽猜想，結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)及認(rèn)識(shí)的規(guī)律進(jìn)行假設(shè)推理，給學(xué)生的思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3 依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作步驟，規(guī)范的操作方式，理性的思維方式，都是必不可少的元素，此外操作過(guò)程還要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真投入，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提升的目標(biāo)。教師的教授過(guò)程應(yīng)進(jìn)行自身示范，講述每個(gè)步驟的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，保持認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良性指引。例如，以用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)為例，停止加熱后，按照實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)先將澄清石灰水從試管中撤出，此后包括酒精燈熄滅及另一個(gè)試管里的粉末倒出的條件都有嚴(yán)格要求，試管的冷卻則是必要條件。整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程每個(gè)步驟先后測(cè)序分明且嚴(yán)格，不能隨意更改，所以在實(shí)驗(yàn)中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，只有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鷮?shí)，才能更好地將實(shí)驗(yàn)的有效性提高，達(dá)到化學(xué)探究的目標(biāo)。

4 依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展思維能力

化學(xué)科目的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴(lài)于課本中的理論，我們發(fā)現(xiàn)課本中理論實(shí)驗(yàn)操作的流程不夠簡(jiǎn)便，只有在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能加深對(duì)理論的理解，在此過(guò)程中，學(xué)生與教師應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，來(lái)進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，針對(duì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找到一些改進(jìn)的方法[2]。例如，在進(jìn)行與氣體、試管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，即便實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟槐M相同，但教師要會(huì)反復(fù)提醒注意事項(xiàng)，如試管口略向下傾斜及導(dǎo)管深入的長(zhǎng)度。在提醒時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明和講解這么做的原理及容易出現(xiàn)的后果。提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作問(wèn)題時(shí)，不僅要進(jìn)行操作上的矯正，還應(yīng)該重視提醒學(xué)生背后的化學(xué)原理，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)差異、審視不足，幫助學(xué)生更好掌握化學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)結(jié)合情況進(jìn)行分層教學(xué)，以根本學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升思考能力，以此達(dá)到學(xué)生整體能力的目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，活學(xué)活用的探索熱情，舉一反三的思維方式，在提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)提高自身綜合能力的目的，達(dá)到自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張永紅.核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的啟示[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2021（06）：258-259.

[2]楊發(fā)群.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力的策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（02）：94-95.