試論初中語文寫作教學中情境教學的應用實踐

周雅倩

摘 要：當前，伴隨著我國經濟社會建設的迅猛發展，推進了城市化進程的步伐逐步加快，尤其是在教育系統中初中語文教學中，作文是對語文學習的綜合運用，也是初中語文學習的重點和難點。情境教學法是初中寫作的一種創新模式，它是指教師模擬真實的情境，營造良好的氛圍使學生得到情感的共鳴，這對初中學生的寫作能力有積極的作用。本文根據當前初初中語文寫作教學的現狀，以情境教學為主要內容來闡述了初中語文寫作教學中情境教學的應用策略。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情境教學;應用實踐

引言

在如今的初中語文寫作課堂上，學生沒有一定的語文寫作基礎，就會容易對寫作缺乏興趣，不愿意聽，也不愿意積累，而老師往往還是采取傳統的教學方法，對學生的寫作教學也只是照著模板給學生要求寫作文，導致課堂枯燥無味，學生對寫作的抗拒就會越來越多。而情境教學法是當今教學中出現的教學新方法，為了適應新課改和體現“以生為本”的要求，也是為了提高初中學生的語文寫作水平和語文核心素養，主要的措施是通過多媒體教學、與實際生活場景結合、角色扮演等方式提高學生對寫作的興趣，從而進一步探究情境教學法在實際運用中對老師、學生所產生的積極影響。

1初中語文寫作教學的現狀

目前，初中語文的寫作教學還是存在一定的問題。第一，一部分教師并未真正理解和落實新課改的理念和要求，依舊使用單一乏味的傳統教學模式。寫作的目的要不依照教材，要不依照教師的要求，這與新課改以生為本的教育理念是相違背的。這樣的教學模式不僅難以提高學生的寫作能力，還會影響學生的寫作興趣，無法讓學生深刻理解寫作的意義，教師寫作教學的水平也停滯不前，難以得到突破。第二，教師沒有重視學生的寫作基本功，所有事情都是一樣的，良好的能力是建立在扎實的基本功之上，就像建造房子一樣，地基不牢固，房屋也不會穩固。寫作也需要學生有扎實的基本功，否則很難寫出好作文。因此初中語文教師在平時就要注重學生寫作基礎的訓練，但是仍然有一部分教師忽視了這一點，這也對提升學生寫作能力帶來了不利的影響。

2初中語文寫作教學中情境教學的應用策略

2.1將實物情景融入寫作教學

初中語文教師在講授實物類作文時，要結合實物情景去協助教學，這樣一方面可以調動學生的寫作熱情，進而提升教學效果;另一方面，還可以使學生明確寫作主題，避免偏題錯題的情況。除此之外，還可以幫助學生的思維得以發散。舉個例子，初二這節作文課的作文是寫一種水果——榴蓮。由于種種原因，也許有部分學生沒見過榴蓮，也許一部分同學不喜歡等，他們無法在腦海中想象榴蓮的樣子。這種情況，教師就可以將所要寫作的實物帶到課堂上，讓同學們進行切身的觀察和觸碰。這樣學生就會很直觀地看到榴蓮的外形、特征、氣味等，感受到榴蓮和其他水果的不同。這樣將最真實的實物展現給學生，也會使學生的寫作變得順暢。風景類作文是初中寫作的必學內容，這類作文題目一般會考查學生的發散性思維，需要學生去展開豐富的想象。教師在教學這類作文的時候就可以將學生帶出課堂，走入一個真實的事物情景之中，讓學生最真切地感受和想象。這種情景包含了人文環境和自然環境，學生可以放開教本的約束，身臨其境地去表達、感受，真切地領悟作者所描繪出來的意境。舉個例子，在學習人教版七年級上冊的第一單元第一課——《春》，這是朱自清寫的一篇寫景的佳作，他將春天的美景描寫得淋漓盡致。教師就可以帶領學生置身于大自然，去領會文中描寫的春天的意境美，然后要求學生也寫一篇《春》的作文。這樣不僅可以使學生收獲豐富的感悟，更好地理解課文，還可以對后面的寫作有積極推動。

2.2將表演融入情境教學

初中階段的學生處于由童年期向青春期過渡的時期，這一時期學生有著利用學生的這一特征創設表演情境，讓學生在親身體驗和實踐的過程中充分調動和發揮自身的主觀能動性，感受情境所展示的具體內容以及隱藏在情境背后的豐富情感內涵，同時，滿足學生多樣化的認知和學習需求。為此，初中語文教師應從具體的寫作教學內容出發創設多樣化、生動的表演情境，讓學生在展示自我、流露真情的過程中產生寫作的興趣和動力，從而以此為支撐寫出內容真實、情感充沛的好作文。

2.3利用多媒體創設情境

現如今，科學技術發展越來越迅猛，許多的學校都會跟著時代的步伐安裝多媒體機，多媒體機不僅可以開展豐富多彩的教學活動，而且大大解放了老師的雙手。在一般老師的教學中，都會采用PPT的形式上課。例如，朱自清的《春》一文，雖然上課的時候已經是九月份了，但是利用多媒體機可以給學生觀看春天的圖片和視頻，為他們創設一個身在春天的情境，讓他們體會朱自清的《春》里的美意，就會對《春》這篇課文產生更深刻的印象并且加深對春天的理解，讓學生在課堂上保持高度的注意力，從而提高學生的學習效率。

2.4結合實踐活動強化學生的寫作體驗

初中學生由于寫作能力有限，他們在寫作中往往面臨較大的困難，但他們對自己親身經歷的很多事情卻有說不完的話。面對這種情況，為了強化學生的生活體驗，讓他們將生活實踐有效轉化為寫作內容，教師就可以在語文寫作教學中結合實踐活動，強化學生的寫作體驗。比如，在寫景作文教學中，教師就可以帶領學生參與作文寫生，讓學生身臨其境地感受相關景物，激發他們的寫作靈感;在進行助人為樂相關主題的寫作中，教師又可以組織學生開展相關公益活動或宣傳活動，以使學生親自參與到實踐活動中，并深刻感受到此類活動的內涵和價值，從而深化他們的寫作感受，促使其更好地完成習作。

結語

寫作可以表達自己的內心，可以增加和外界的交流。初中生可以通過寫作的方式和他人分享自己的感知、觀點。情境教學在語文寫作中有重大的意義，不但可以激發學生寫作的興趣，還可以有效地提升寫作水平。充分將自己的感受認知表達出來，對社會、世界多加思考。因此，初中語文教師在寫作教學中要多反思教學中的問題并加以改革創新，讓初中語文寫作可以更上一個臺階。

參考文獻：

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