發展學生核心素養視角下的高中生物校本課程開發與實踐研究

莫蓮花

摘要：在深入推進新課改的過程中，發展學生的核心素養成為中小學教育的主要目標。為了更好地實現這個目標，各地學校紛紛啟動開發校本課程，深入推進相關研究，以在實踐層面創新教學模式，提高學生的學習效率，使學生在學習各科知識的同時，培養多種素質，實現全面發展。在這種情況下，高中生物老師也應該開發基于核心素養的生物校本課程，搭建學生發展的平臺，拓展其視野，陶冶其情操，提高他們的綜合素質。

關鍵詞：核心素養;高中生物;校本課程

新課標要求各地學校結合辦學風格，開發各種校本課程，構建基于核心素養的校本課程體系。在這種情況下，高中生物學科的老師應該按照新課標的要求，緊跟時代要求，積極構建基于核心素養的生物校本課程體系。

一、細致調查分析實施環境

在準備開發高中生物校本課程之前，高中生物老師應該先對學生的學情基礎、學校的硬件設施及附近區域的環境條件等情況進行全面分析，以摸清可利用的基礎條件，了解所負責班級學生的具體需求，確保所開發的高中生物校本課程具有充分的科學性。對此，老師靈活通過各種方式，進行細致調查，獲得真實可信的基礎素材，為實施環境分析提供良好的基礎條件。而且，在調查的過程中，應該結合教材內容，有針對性地推進。比如，在指導學生學習“人類遺傳病”的時候，應該通過翻閱地方文獻、和當地民眾座談、向學生和家長發放調查問卷等方式，了解學校所在地及附近地區的情況，明確學生和家長的關注重點;在此基礎上，高中生物老師可更好地確保所開發的校本課程更符合地方情況，更利于引起學生的共鳴，可更好地提高學生的學習興趣，引導他們更深入地進行自主探究。

二、明確層次化的教學目標

在課堂教學過程中，教學目標有著非常重要的作用。對于老師而言，教學目標不僅是對學生學習成果的期待，而且是他們進行教學活動的重心。對于學生而言，教學目標不僅是學生學習的導向，實際上還是推動他們專心學習的動力。高中生物老師在開發高中生物校本課程的過程中，首先應該思考明確科學而適用的教學目標。在確定校本課程教學目標的過程中，老師應該思考多層次的教學目標，讓學生在課堂學習過程中不僅能學習知識，在價值觀、情感等方面也有一定收獲;這樣，可推動學生的學習效率獲得顯著提高，提升課堂教學的價值。比如，老師在開發“人類遺傳病”校本課程的時候，首先，明確認知層面的目標，要求學生對遺傳病及其危害形成初步了解，學習監測、預防遺傳病的有效方法。其次，明確能力層面的目標，要求學生搜集和遺傳病相關的資料，進行深入分析，掌握預防遺傳病的主要方法，了解各種遺傳病及人類基因組計劃的多方面影響。第三，明確情感態度及價值觀層面的目標，要求學生真正意識到預防遺傳病的必要性;關注人類基因組計劃，認同其意義;在日常生活中形成良好的生活習慣，提高他們對生物知識學習的興趣等。

三、以生為本創新教學設計

發展學生的核心素養，不僅需要學生掌握各種生物知識，而且需要他們形成良好的學習習慣，培養邏輯思維能力、語言表達能力，鍛煉信息搜集和整理能力、綜合分析能力，具備各種綜合素質。所以，高中生物老師在開發校本課程的過程中，應該注意踐行生本理念，在推進課堂教學期間應該始終以學生的學習需求為中心，提高他們學習生物課程的積極性;應該鼓勵學生在學習過程中提出問題，自主探索解決問題的方法，引導他們在自主探究的過程中發現內在規律，幫助他們形成科學的思維習慣，全面發展生物學核心素養。比如，在進行校本課程“人類遺傳病”教學期間，應該在預習階段安排學生搜集人類遺傳病的相關資歷及當地遺傳病的實際案例，推動學生基于任務驅動，鍛煉搜集、處理信息數據的能力;在指導學生學習“人類遺傳病的主要類型及特點”內容時，安排學生講述他們所搜集的資料情況，引導他們通過歸納分析得出結論，初步實現自主學習的效果。在指導學生學習“人類遺傳病的治療方法”的時候，老師應該可先通過多媒體，向學生展示各種相關資料，指導學生認真閱讀，為他們預留自主學習的時間，幫助他們了解主要可用的治療方法;而后，圍繞“治療遺傳病，看誰的辦法多？”，組織小型競賽活動，鞏固學生的自主學習成果，深化他們對相關知識的記憶和理解。最后，以“關于人類遺傳病，我還知道？”為中心，開展小組討論，鼓勵學生延伸思考，引導他們形成戰勝遺傳病的信心，激發他們的社會責任意識，提高他們預防各種疾病的自覺性。

四、結束語

總之，高中生物老師啟動開發生物校本課程，首先應該進行實時環境分析，以確保突出學校的辦學風格及資源特色;其次，應該根據發展學生核心素養的要求，明確包含知識、能力、情感態度等多層次內容的教學目標。另外，在教學過程設計方面，應該始終堅持生本原則，踐行生本理念，指導學生自主學習，引導他們更好地體驗學習過程，激發他們合作探究的熱情，全面發展他們的核心素養。

參考文獻：

[1]陳婷.基于核心素養的高中生物校本作業開發研究[J].福建教育學院學報，2021，22（09）：54-55.