借助信息技術，創設高效課堂

魏晶

摘要：教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。利用現代多媒體技術形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點，提高課堂教學效率。借助信息技術可以實施個性化教學，滿足不同學生需要。借助信息技術，虛擬現實，把數學知識還原于生活實際。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂;策略

信息技術與小學數學教學的有效融合，已經是現代教育發展的必然趨勢，在課堂教學中應用現代信息技術不但可以激發學生學習數學的興趣;提高課堂效率，而且有助于師生互動，提高教學質量。尤其是在解決常規教學手段難以解決的問題方面，往往能起到化難為易的作用，也為提高課堂教學效率創設了條件。下面我就現代教育信息技術與小學數學學科的深度融合談一談自己在教學中的研究策略。

一、借助信息技術，創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而信息技術在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。比如，在學習小學數學《克與千克》時，為了讓學生區分開這兩個重量單位，就要從學生的興趣點出發，設置一些生活中的問題情境，引導學生進行思考。教師在課堂上可以帶領學生進入和媽媽一起買菜的情境，讓學生思考克與千克之間的區別，了解這是一個重量單位。為了讓課堂的氣氛更加融洽，教師可以讓學生利用彈簧秤來稱自己的物品，無論是書籍、文具，都可以讓學生可以體會到學習的樂趣，增強對這個知識點的記憶。 [1]

二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點，提高課堂教學效率。

小學階段的空間與圖形部分是學生初步地認識和樹立空間觀念，幫助學生建立空間感，發展學生的空間思維能力的重要部分。但傳統的教學媒體形式較為單一，表現力不足，不能根據教學的需要隨意變換，已遠遠不能滿足教學的需要。在空間與圖形知識教學過程中，借助信息技術，能豐富課堂教學形式，擴展知識內容寬度。可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，也能動靜結合，使學生直觀形象的理解知識點，還能帶領學生進入真實的生活情景，切切實實感受生活中的數學。

例如在教學《三角形的面積推導公式》時，除用兩個梯形的拼擺得出計算方法外， 如何利用一個三角形的切拼， 推導出梯形的面積公式， 我們利用幾何畫板可以方便地表現通過“平移”、“旋轉”、“翻折”的手段三角形轉 化為已知的基本圖形，進一步的理解梯形面積計算方法，滲透數學的轉化思想。從這里可以看出利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同 步的情景、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于三角形面積公式的認識。

三、利用現代信息技術改變學生的學習方法，充分發揮學生的主體性。

利用信息技術為學生營造了一個網絡化的學習環境，實現資源共享， 它徹底打破了學校教學方式的束縛，使我們的教學既可以實施個性化教學，也可以實施合作教學，集思廣益， 使學生的學習觀念發生了重大變化， 學生可以進行自主發現、 自主探索式學習。

例如教學《“年、月、日”的認識》一節時，我們利用多媒體信息創設協作和自主性學習的環境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發現規律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來驗證自己總結的計算公式是否正確。學生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。

四、借助信息技術，虛擬現實，把數學知識還原于生活實際。

數學知識源于生活，又應用于生活。學生也是社會生活中的一分子。利用信息技術學生能在具體的生活情境中發現學科問題， 又能在實際的生活情境中運用所學知識， 解決問題。，這是傳統教學模式所解決不了的問題。

例如：學習《在購物中的學問》這一內容時，從課前學生應該與家長一起進行商場購物、調查的實踐活動入手，利用多媒體技術設計生活情景，模擬 “網上商場”，將購物、調查等實踐活動引 進課堂，使多媒體信息技術的優勢得到充分的發揮。通過模擬、仿真等方式使活動內容更加生動、非常直觀。在小組活動中，學生身臨其境，通過上網，進行查尋、了解商品信息，經歷購物全過程的實踐活動，采用網絡技術輔助數學實踐活動課教學，學生在學習過程中，了解和比較價格，貨比三家，知道如何少花錢多辦事等;不僅獲得方法性的知識，如調查、分析、設計、調整，而且獲得綜合性的知識。通過將現代信息技術引進 課堂，實現了所有學生的積極參與，把過去的“學”數學變為自己“做”數學

信息技術與數學教學的深度融合，是數學教學改革中的一種新型教學手段， 信息技術給數學教學注入旺盛的活力，學生學習因信息技術而更輕松。只有提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，提高教師使用信息技術的能力，才能全面提高課堂教學效率， 培養具有創新精神和信息能力的學生，實現培養會終身學習的人才。

參考文獻：

[1]姚慧霞.運用現代信息技術，構建小學數學高效課堂[J].當代家庭教育，2020，（15）：7.